文档介绍：以思维导图为载体单元整体教学之《整体回顾》教学反思
石牌小学胡绍宏
广州的春天是美丽的,万物吐新,群芳争艳。
在石牌小学也洋溢着春意盎然的景象:教研室蔡老师今天到我校做教学指导,语文组全体老师早早到阶梯室准备着。经过与老师们一起集备后,由我执教一节研讨课例——“以思维导图为载体单元整体教学”:整体回顾。这是新课标人教版第十册第二单元。这一单元的主题是真实地再现多姿多彩的童年生活。学****本组课文,要学生感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情,并学****留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。这一单元,从时间讲,再现的我国古代儿童、当代儿童、现代儿童的童年生活,从空间上,再现了中国儿童、国外儿童的童年生活。无疑,童年生活都是令人留恋,让人难以忘怀,十分贴近学生生活,因此,学生整理体现童真童趣的句子,都写不尽,说不完。
这一节课我们设计的理念是以思维导图为载体,为学生搭建学****平台,教师引导自主、探究学****提高学生归纳整理的能力。根据单元训练目标,在课前布置学生先学,梳理本单元的知识。让学生利用思维导图整理本单元课文主要内容、最能体现童真童趣的句子、课文写法等。课中都设置了展示交流环节,让学生各抒己见,交流学****成果。在课堂上,我尽量让自己的语言精炼,不管是开头还是环节的过渡语都十分简洁,做学生学****中的引路人,是他们学****中的合作者。整堂课都以学生交流、讨论、展示为主。
蔡老师不愧是我们语文教坛的专家。她先肯定了我教学上的进步,然后提出整个课堂需要继续努力的地方:老师的“导”没有深化,没有不断地挑起涟漪,没有生成生生互动平台,还可以让学生之间的交流拓展开来,一个学生说完了,其他学生可以补充,将知识点深化、解透;学生课前整理的思维导图图型较单一,而且有的学生写得比较多,思维导图简洁、明了的优势没有充分发挥出来。让学生结合数字、页码等符号,减轻学生的工作量;学生展示的形式比较单一,课堂显得不够活跃,没有课堂的高潮,师要发挥课堂机智,引导学生展示思考的过程;另外,蔡老师还建议既然是单元整体回顾,可以让学生自己设计一些练****题,进行单元知识的巩固、迁移及运用。当局者迷,旁观者清,蔡老师的点评十分中肯到位,也是一直困扰我教学的问题,更是我今后教学努力的方向。
蔡老师的结束语也引发了我们语文教师的深思:老师简简单单教语文! 学生快快乐乐学语文!