文档介绍：高中数学课堂教学新理念
自主学习自主学习具有以下几个方面的特征:
,自己制定学习进度,参与设计评价指标;
,在解决问题中学习;
,学习过程有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验;
,并作出相应的调适。
合作学习
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,它有以下几个方面的要素:
、配合;
;
;
,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突;
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,寻求提高其有效性的途径。
合作动机和个人责任,是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生合作的精神和竞争意识;有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
探究学习
探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,学生通过自主、独立地发现问题、实验、操作、观察、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动,获得知识、技能、发展情感与态度,特别是探究精神和创新能力的发展学习方式和学习过程。
和接受学习相比,探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性;经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法,是探究学习要达到的三个目标。
国外学者将探究学习分为六种基本类型:实验性探究、逻辑推理任务、基于测量的研究、工程性设计、技术性设计、开放性的研究。
课程资源
凡是有助于学生成长与发展的活动所能开发与利用的物质的、精神的材料与素材,都是课程资源。如图书资料、音像资料、风俗习惯、文史掌故、名胜古迹、自然风光、与众不同的人和事(包括学生,如独特的个性、卓越的创新、超常的表现)等等。
一所学校课程资源的丰富程度,取决于所在地区的历史与文化积淀,以及经济与社会发展水平。在当前,教材仍是作为最重要的课程资源的载体,但积极开发与利用校内外显在与潜在的课程资源,有着广阔的空间;积极开发与利用多种多样的课程资源对于密切学校与社会的联系、密切教育与学生生活世界的联系,优化教育资源的配置,有着重要的价值。
学生
学生是有着完整的人的生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人。
人是三重存在:自然的存在、社会的存在和精神的存在。因此“学生”意味着:
他要学习——掌握生存的常识和技能,以便独立地面对世界;他还要学习——遵从生活的律则与规范,以便和谐地与人相处;他更要学习——探索生命的价值与意义,以便有尊严地立于大地之间。
以学生的发展为本这—理念可以展开为以下命题:
1、学生的发展首先是为了他们能够成为幸福生活的创造者,并进而成为美好社会的建设者;
2、教育的要求是基于学生的需要,高于学生已有水于并且是学生通过努力可以达到的;
3、教育必须着眼于学生潜