文档介绍：情意深深学意浓浓
美国心理学家贝富尔森和斯坦尼尔曾对激励下定义为:“一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力等构成了对人的激励。它是人类活动的一种非常重要的内心状态。”人在激励中能发挥出巨大的能量。因而,激励教育以尊重学生为前提,以激发兴趣为先导,以开掘潜能为宗旨,着眼于学生学****动机的培养和学生动力系统及道德内在机制的完善,立足于学生主体性的发展,从而促进学生主动活泼有效地发展。在英语教学中如何进行激励教育呢?笔者欲从以下方面谈点粗浅看法。
一、创设英语情境,激发学****兴趣
教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”兴趣是学生学****最好的老师,是一种力求认识、探索事物的心理倾向。教学时,教师要善于根据教学需要创设具体的教学情境,来激发学生学****的兴趣,活跃学生的思维。
英语教师应坚持用英语组织教学,做到:“speak english as much as possible,speak chinese necessary”。在小学阶段,学生可能感到学英语有点吃力不****惯,这时教师可借助手势、表情、挂图和实物等辅助手段创设情境,帮助学生理解和学****英语。如教学介词on、in、under、behind、near等词的用法时,教师可以拿一个学生喜爱的足球到教室,将足球放在不同位置,指着足球问“where's the football?”并帮助学生回答:it's on the desk/under the chair/in the bag/behind the ,身临其境,轻松愉快地进行听说交际活动,激发了求知欲望和学****动机。
二、设置矛盾冲突,诱发学****动机
前苏联著名的教育革新家阿莫纳什维利说:
“我们要批判这样的一种方法:不是把知识‘注入’学生的头脑,而是要让他们向我夺取知识,经过跟我的智力进行一番‘搏斗’,才能掌握知识。”可见在课堂教学中,教师要根据教学的重点难点或学生容易出现的错误故意设置“陷阱”,让学生去发现、去争辩,在师生、生生争论的过程中理解知识、掌握知识。例如,在教学句子“what's this?it`s a/an….”时,进行生问师答的替换练****中,我故意出现错误“it's a apple.”学生积极思考,开动脑筋,然后总结出a/an的用法。另外,在一些小练****中,我也经常设计“啄木鸟诊所”的题目,让学生改病处。通过这样的教学,学生主动地探索知识,语言点也更加牢固。
三、重视情感效应,驱动学****行为
心理学家罗杰斯说:“学****本身就包括认知和情感两个方面。”在教学过程中,情感不仅能有效地促进认知,发展智力,而且可以挖掘创新潜能,促进学生学****创新。在教学过程中要不断创造积极的情绪体验条件,把教学活动变成一种充满乐趣的活动,让学生体会到学****之乐、认识之乐、发展之乐,从而积极主动地投入到思考学****之中。具体地讲,主要抓四点:1、发扬教学民主,创设和谐、愉快的学****氛围,让学生敢于参与;2、充分利用现代化教学手段、形象的语言,让学生乐于参与;3
、注重恰如其分的肯定的评价和善意的批评,让学生愿于参与;4、正视差异和机会的均等、方法的多样化,让学生善于参与。
四、注重内化认同,体验学****成功
学生之间总存在诸如知识基础、学****能力、个性特征、创新潜能等差异。教师在教学中对不同的学生