文档介绍：《中秋咏月诗词三首》教案
【教学目标】
,理解诗歌描写的景物和表达的思想感情。
,并能有自己独特的感受。
,并有一定的鉴赏能力。
【教学重难点】
,能体会作者的思想感情,对诗歌富有表现力的语言有所感悟。
,感受“月亮”所寄寓的各种内涵。
,特定的环境,丰富的联想和想象,学****情景交融写法。
【课时安排】二课时
【预****导学】
给下列加点的字注音。
栖( ) 宫阙( ) 绮( )户琼( )楼婵( )娟天涯( ) 不胜( )寒
读书上的注解,试着解释下列词语的含义。
中庭:
婵娟:
宫阙:
琼楼玉宇:
天涯海角:
何事:
(理解诗的大体意思)(提供参考)。
第一首:十五夜望月(王建)
中庭地白树栖鸦——月光照射在庭院里,地上好像铺了一层霜,萧森的树阴里,鸦鹊先后进入了梦乡。
冷露无声湿桂花——由于夜深,秋露打湿了庭中的桂花。
今夜月明人尽望——今夜明月高悬,普天之下的人都望月怀人。
不知秋思落谁家?——不知那茫茫的秋思会落在谁的一边。
第二首:水调歌头(苏轼)
明月几时有?把酒问青天。——明月何时出现?(我)握着酒杯问青天。
不知天上宫阙,今昔是何年。——不知道月中的宫殿,今天晚上是哪一年。
我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。——我想乘风回到天上去,只恐怕那用美玉建成的宫殿,高高在上,分外严寒。
起舞弄清影,何似在人间。——月下(我)跳舞的倩影随身转,(月宫里)哪能像在热闹的人间。
转朱阁,低绮户,照无眠。——(月光)转过红色的楼阁,又低低地照进了雕花的窗户,照到了无眠的人。
不应有恨,何事长向别时圆?——(月亮)你该不会有什么恨和愁,为什么总是在人们分离的时候格外圆?
人有悲欢离合,月有阴晴圆,此事古难全。——人间总有离有合有悲有欢,月亮总有阴有晴有缺有圆,此事从古至今就难以如愿。
但愿人长久,千里共婵娟。——但愿你我健康长寿,岁岁平安,千里心相连,明月共观瞻。
“月”的古诗名句。
【赏析指导】
赏析古诗词赋,要在反复诵读的基础上,从语言、意境、主题等方面入手分析。
。对诗句意义的理解,对诗中景物、形象和情感的理解,对全诗深层含义的领悟。
。品析生动、典型的词语,体味诗句语言的精妙,品味全诗语言的特点。
。分析诗中修辞手法的含义及作用,分析诗歌的写法,如写景方法、抒情方法、借物咏怀、象征手法等等。
【教学流程】
第一课时
一、导入新课
我们中国人大都有“月亮情结”,不管科学如何发达,也认定月亮上有美丽的嫦娥,有砍树不止的吴刚,有辛勤捣药的玉兔——有了这份想象,我们就可以举杯邀月,对酒当歌,寄托人生的理想、追求、忧思,甚至愁怨。今天,我们就通过学****这三首吟月诗词来感受“月亮”所寄寓的各种内涵。
二、学****第一首《十五夜望月》
。
农历八月十五中秋节,作者在夜晚赏月时,怅然于家人离散,怀人之情油然而生,作者用这首诗,将别离思聚的情意,表达得非常委婉动人。
。
本诗选取自《王司马集》,诗题一作“十五夜望月寄杜郎中”。杜郎中,名不详,这里是以官名称人。在唐代咏中秋的篇章中,本诗是较为著名的一首。
(1)诵读。
二人小组互读,正音,划分节奏。
中庭/地白/树栖鸦,
冷露/无声/湿桂花。
今夜/月明/人尽望,
不知/秋思/落谁家?
齐读。
小组推荐代表朗读,集体评价。
(2)品读。
①配乐诵读《十五夜望月》(听录音)。
②师生活动,感受诗中的意境。听完,你的脑海中出现了什么样的画面?
③你喜欢诗中的哪些词句?为什么?(学生自由谈想法。)
④进一步展开讨论,品读诗中精彩处?哪些地方有不同的见解或补充?
预设如下:
“中庭地白树栖鸦”,诗人在这句诗中写到了中庭月色,只用“地白”二字,却给人以积水空明,澄静素洁之感,使人不由联想起李白的名句,“床前明月光,疑是地上霜”,沉浸在清美的意境之中。
“树栖鸦”这三个字,朴实、简洁、凝练、既写出了鸦鹊栖树的情状,又烘托了月夜的宁静。
诗人没有采用正面直接抒情方式,而是用一种委婉的疑问语气:不知那茫茫的秋思落在谁的一边。一个“落”字,不同凡响,给人以动的形象的感觉,仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐洒落人间似的。
“冷露无声湿桂花”一句,由于夜深,秋露打湿庭中桂花。如进一步揣摩,会联想到这桂花可能是月中的桂树。诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝思入神,丝丝寒意,轻轻袭来,不觉浮想联翩,那广寒宫中清冷的露珠,一定也沾湿了桂花树吧?这样“冷露无声湿桂花”的