文档介绍：基本功培训考试复****要点
填空:
补偿的三个因素为生物因素、社会因素、和(意识因素)。通过缺陷补偿,可以在不同程度和范围内调动特殊儿童的潜能来弥补、(代偿)受损组织和器官的功能。
我国特殊学生的主要安置形式是有特殊教育学校、普通学校的特殊班级、(普通学校的资源教室)和(随班就读)。
智障学生的鉴定程序为(转介)、初步审查、(个别评估)、决策。
培智学校课程的类型主要有学科课程、(活动课程)、综合课程、(潜在课程)、核心课程。
个别化原则是指教师在教学中,要从每个智力障碍学生身心发展的实际水平,采用(不同的方法)、设计不同课程内容,进行不同的教育训练,使每个智力障碍学生都能在(各自原有基础上)上得到充分发展。
残疾是指由于损伤而造成的活动能力受限或缺乏,以致不能按(人类正常的功能)进行活动。
最近发展区理论需要确定儿童发展的两种水平:一种是儿童已经达到的发展水平,另一种是(儿童可能达到的发展水平)。
随班就读是在我国近些年来特殊儿童教育水平全面发展的浪潮中出现的一种办学形式,即特殊儿童(就近)进入普通小学普通班学****br/>地板时光训练是(人际关系)以及(社会交往)作为训练的主体,但是与RDI不同的是,在地板时光训练中,教师和家长是根据自闭症学生的活动和兴趣决定训练的方向。
智障儿童的意志特点是缺少主动性、(难以抑制的冲动性)和易受暗示和固执。
培智学校教育内容的(实用性)是指应以智力障碍学生现实生活和未来生活所必需的实用性的知识和技能,使学生能够学以致用。
培智学校的教学评价不仅要对学生的学业成就评价也应该包括(教师教学质量的评价)。
特殊儿童的第一性缺陷是各类特殊儿童心理和教育的特殊性产生的(物质基础),应由医生主要来诊断和坚定的或者通过某些医疗措施来治疗的,第二性缺陷是要由教育者通过(有目的、有计划的教育教学活动)来加以训练和补偿。
智力障碍儿童的知觉速度(缓慢),直觉容量(小)。
康复是指应用各种有用的措施以减轻残疾的影响和使残疾人重返社会。广义指(全面康复)或(综合康复),狭义指(医学康复)
“瀑布式特殊教育服务体系”从下到上主要的安置机构有:医院或其他隔离式教养机构、家庭教育、(隔离式全日制特殊学校)、普通学校内的全日制特殊班、普通学校内的部分时间特殊班、(普通学校普通班与部分时间资源教室结合)、普通学校的全日制普通班。
自闭症儿童的的心理特点有感知觉异常、语言沟通障碍、(社会交往障碍)和(兴趣狭窄及刻板重复的行为方式)。
RDI依照普通儿童人际关系发展的规律和次序,即目光注视----社会参与---(互动)----协调---(情感经验分享)----享受友情,为自闭症学生设计循序渐进、多样化的训练项目。
培智学校的主要任务是为智力障碍学生传授基础的科学文化知识、培养其(良好的思想品德)的任务,和矫正和补偿身心缺陷的任务。
(引导式教育)是对脑瘫学生进行教育和训练的首要内容。
如何增强听障儿童记忆能力:调动多种感官协同参与记忆活动、充分利用无意记忆、着力培养有意记忆、将意义识记与机械识记恰当的结合、-----------
如何培养听力残疾儿童的思维能力: 要正确认识发展其思维能力的重要性,切实贯彻启发式教学,把语言学****与思维训练结合起来,开展系统的认知策略训练,培养听力残疾儿童独立解决问题的能力。
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