文档介绍：小学科学《蜗牛》教学反思
一、教材:小学科学三年级上第2单元----动物之二《蜗牛》
二、教学要求
1、培养学生观察小动物的兴趣,培养学生对小动物的亲近感。
2、组织和指导学在课堂教学活动过程中经历一些基本的观察活动过程。
3、组织和指导学生在有结构的观察活动中,获得蜗牛的身体结构、外形特征,食物等方面的直接认识。鼓励学生在此基础上,联系来自其他渠道的信息,发展自己的认识。
4、学会表达交流自己观察的情况,学习如何整理事实。
三、成功之处:
1、注意学生年龄特点,营造既适合学生年龄特点,又直观、简洁的探究学习的情景。充分调动学生的学习兴趣和探究欲望。
课堂一开始,在每组学生小组桌上,放一只活的蜗牛,使学生一进教室,马上被这活生生的蜗牛吸引了,马上投入到观察探究中去了。教师只是在小组间巡回指导,鼓励肯定。
2、把经历活动的过程充分地还给学生,让学生在个体和集体的观察、探究、交流等过程中,体验一系列的直接经验,体验观察过程的基本方法。使学生的主动学习、合作学习和探究学习有充分的时间和空间。
在一节课的课堂中,如何使学生得到完整的观察和体验过程呢?在本堂课的活动设计中,我设计了三个活动环节。
第一步:让学生一进课堂,马上投入到自由的观察活动中,这一步,主要是激发兴趣,使学生得到一些零碎的直观认识,观察还处于自由,零碎和没有目的、没有条理状态下。为下一步的活动作铺垫和准备。
第二步:观察蜗牛的外形。在学生对探究目标的自由提出和合理选择后,确定了本次活动的第一个目标:蜗牛的饿外形。活动的形式是让学生用自己的方法,自由观察,在观察现象的交流中,整理信息,体验方法。在合作交流中得到相互补充和提高。
第三步:对蜗牛食物的探究。先由学生学习小组讨论制定研究方案。后用小组的方案进行观察和探究,在交流中,比较方法的优劣,使学生产生更深的体验。
3、教师真正成为学生学习活动的促进者、参与者、合、引导者。
在本课活动中,教师没有大量的提问和叙述,没有“精彩”的表演和讲解。教师的责任在于为学生的探究活动创设一定的情景,引导学生提出研究的目标,和学生一起根据课堂的实际条件选择合理的饿研究目标,和学生一起进行探究活动,在活动中个别指导,引导学生进行观察信息的交流和共享,促进学生直接经验的获得和方法的体验,并引导学生在探究过程中发现更多的新的问题。
四、值得商榷的地方。