文档介绍：教学目标:
      1、透过社会环境品赏体会人物形象的典型意义,小说的文体特点等。
      2、学****本文个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。
      能力目标:训练学生分析小说人物形象的能力。
      德育目标:通过对阻碍社会发展原因分析,提高学生对社会的认知能力,培养学生爱憎分明的感情。
教学重点:
1、人物形象的典型意义。
      2、个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。
      教学难点
      1、分析别里科夫的性格特征及时代意义。
      2、揣摩作品语言的讽刺手法。
      教学准备
      多媒体投影    课件   素描纸   铅笔
      教学时数:一课时
     
导语设计:
      同学们好!在初中,我们学****了俄国短篇小说大师契诃夫的《变色龙》,对奥楚蔑洛夫这一人物形象有了深刻的认识,称他为“变色龙”,因为他趋炎附势,随“势”而变——一个穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。
      今天,让我们再次走近契诃夫,看看他又给我们塑造了什么样的文学形象?
一、整体感知:(3分钟)
1、生快速默读课文,整体感知人物形象,感知作品思路。
     学生回答导语中提出的问题:课文塑造了“一个装在套子里的人”。
      2、释题:
课文的题目,就明确地告诉了我们,要讲述这个“装在套子里的人”。
教师引导学生分析:题目是一个偏正结构,中心语是“人”,修饰中心语的有“装”“套子”。那么,这个人和“套子”有什么样的关系?让我们一起走入小说中去探个究竟。生一边看课文,一边尝试给别里可夫画像(要求画像前不看课本前的彩图)。
     三、具体研****突出重点、难点: (17分钟)
1、学生带着上面的问题分析课文,思考
 教师引导分析:小说讲究三要素:典型人物、生动的情节、真实而典型的客观环境(自然环境和社会环境),那么,别里可夫和“套子”有什么样的关系?“套子”和本小说的这三要素有何关系呢?
      2、生快速地默看课文,分析、发言,教师归纳
A、分析“套子”与人物形象的关系
(提示:外表装束处处用套子隐藏;思想行为时时用套子约束——漫画事件、自行车事件等,有有形的和无形的两种套子。)
      ①外表的套子是什么样的?划出、品读标志性的句子。为什么会这样?(学生细读第1自然段,筛选信息。)
      标志性的句子:“晴天穿雨鞋、带雨伞、脸老是藏在竖起的衣领里、戴着黑眼镜、棉花堵住耳朵眼、坐马车让车夫支起车蓬”等。
原因:现实生活刺激他,惊吓他,老是闹得他六神不安(他在借套子躲避现实,封闭而怀旧。)
      ②他思想的套子又是怎样的?为什么?
      (学生精读第2、3自然段,找出概括性句子。)
用套子套自己:“只有政府的告示和报纸上的文章,其中规定着禁止什么,他才觉得一清二楚、千万别出什么乱子”“用套子套别人”“全校教师都怕他,以致整个中学被辖制了足足十五年”“全城受着他的辖制”“六个‘不敢’”等。
多媒体投影展示学生所画别里可夫,与本课前的彩图比较,感受人物形象刻画。师归纳:套子,它实际上是指限制我们自由思想、行动的规矩、各种思想道德观念、法律及其各种规章制度和生活****惯。别里科夫真是用“套子”把自己装了进