文档介绍：给点阳光更灿烂
作为一名班主任,我已经和我班学生共处了近六年的时间。一直以为,六年的时间足以让我对每个学生的情况都了如指掌。曾经,我会为优秀的孩子给班级争得荣誉而欣喜,为他们课堂上的精彩发言而赞叹,也会为了绞尽脑汁转化一个个调皮的后进生而充满成就感。对优秀生和后进生的关注,一度占据了我在班级管理中的大部分精力。直到有一天,无意中看到一个班内文静女孩的日记,我才意识到,中等生,也同样需要老师的关注。
日记中,这个女孩说起自己在班里的情况:“每次老师对我的评价都是比较文静、懂礼貌。同学们也这样认为。没有人知道我也是个疯丫头,好像在大家面前,我太不起眼了。上课老师提问时总是不敢举手,恐怕答错了会被笑话,做作业时也是畏首畏尾,生怕写错,因此写得比较慢,学****一直都是中游。我也想取得进步呀,可是又有谁能帮我呢?爸爸妈妈只是在我每次考试不好时数落我,老师讲课时很少提问我,同学们也不怎么和我玩……”看到这里,我抬起头看了看这个女孩,她和其他同学一样,正在做一个应用题。看得出,她在不停地修改着思路,转而画线段图,转而找等量关系式,非常忙碌的样子,只是迟迟没有解答出来。
这个女孩叫宁,一直以来我都认为她是个乖巧不需要老师操心的孩子,只是成绩不见起色。简短的日记让我有机会了解到她的心理。我扫视了一下所有的孩子,像她这样的竟然有十几个,他们是不是也和她一样,渴望得到同伴的认同,老师的肯定呢?可是我又对他们关注了多少呢?这不能不说是我作为一名老师、一名班主任的失职!
我轻轻地走近她,轻声问她想好怎样列式了吗?她好像被吓到了,猛地一怔。然后很紧张地说没有,声音非常非常小。看到那些优秀的孩子都做完了,我布置他们继续做下一个题,转而帮她理清思路。在逐步的分析中,她由紧张变得喜悦,也能顺着老师的思路向下说了。我拍了拍她的肩,给了一个肯定的眼神,暗示她就这样列式。她很快就写了出来。整节课,我一直在关注她,当讲到那个题时,我看到她高高举起了手,于是让她讲一讲做法。虽然不是很自信,但她讲得头头是道,令大家刮目相看。在课堂上,我当众表扬了她,她不好意思地低下头,看得出来,她有点激动,眼睛里放着光芒。
课下,我把她叫到跟前,和她拉了拉家常。通过交流,了解到她平时喜欢做手工,她还拿出自己刚刚做好的陶泥“小鸭的全家福”给我看。“呦,你捏的小鸭子和鸭妈妈真像啊,看这神态,一眼就看出这是调皮的小鸭子,这是慈爱的鸭妈妈吧?”我举着她的作品大声夸赞。好多孩子凑上前来,围着观看。“宁,你真棒!”“手儿真巧”“真没看出来,你还擅长这个呀,有空也帮我捏一个吧”……来自同学们的表扬声越来越多,她沉浸在这浓浓的“恭维”之声中,幸福地笑着、应着。以后的每天,我都会关注着她的一举一动。新授课上,多看她一眼,在眼神与眼神的交流中感受到她是专心的,在智慧与智慧的碰撞中感受到她在思考。练****课上,不再只是去辅导后进生,我会走到她的跟前,看看她的完成情况。在持续的关注中,我发现她在一天天的进步。
在一次的易错题集锦练****课上,我告诉孩子们一定要看清楚数字,想好了再写,做完后如果有把握全做对了就拿过来给老师看,否则错一个就要改十个。大家都不敢轻举妄动,那些完成的孩子都在仔仔细细地检查,却没有一个有勇气拿来给老师看。她是第一个过来的,走到我面前她说:“老师,我有把握全对了。”结果她做错了一个题。虽然没有全部做