文档介绍：组    别
国学教研组 
日期
2009-9-8 
主持人
刘迎春 
活动主题
《国学教学的意义》
记录人
 刘迎春
参加人员
张兰、张明慧、田美玲、江娜、陈淑红、刘颖、孙淼、王林 
缺席人员
无
次数
第一次
活
 
 
动
 
 
过
 
 
程
一、儿童诵读经典可以明显、快速地增加识字量。
二、经典诵读使儿童在记忆的广度、理解、记忆方面有显著性提高。经过一年的读诵活动,幼儿在记忆力、理解的广度与深度方面均有显著性的提高。
三、经典诵读有助于提高儿童的注意力
注意力是学生提高学****效率的关键因素之一,是人们获取知识,掌握技能,完成各种智力操作的必要条件。
诵读经典一年后,注意力有显著性的提高。
四、诵读经典有助于儿童人格的成长
诵读经典对于提高孩子的道德水平有帮助。
国学在语言内容方面是高度紧凑浓缩的,包括大量对人生、世界、乃至宇宙的智慧思考,和为人之道的论述,是古人真实深远的生命体验。但在文字的组合时,却多用简练的短句,读起来有一种轻松有趣的音韵感。
国学教研活动记录
国学教研活动记录
组    别
国学教研组 
日期
2009-9-22
主持人
刘迎春 
活动主题
《如何理解古诗》
记录人
 刘迎春
参加人员
张兰、张明慧、田美玲、江娜、陈淑红、刘颖、孙淼、王林 
缺席人员
无
次数
第二次
活
 
 
动
 
 
过
 
 
程
(一)引导范读,感悟古诗意境
    古诗表现的音乐美,尤其适合节奏性朗读,通过范读,尽情将诗人的主观情感再现,引起幼儿内心深处潜在的情感共鸣,诱发他们的感知。
(二)借助图画,感悟古诗情趣
古诗言简意赅,富有形象感、意蕴感和情趣性。采取图画将古诗词语形体化,更易于幼儿清晰理解诗意,深刻领悟蕴含的哲理。

1、教师作画。在教学过程中,教师根据诗意,用简笔画的形式一次性或逐步再现诗的画面,帮助幼儿感受诗的画面美,加深对诗的理解。

2、师生同画。在初步了解诗意的基础上,教师和幼儿共同作画,把无形的语言变为直观的画面,理解诗的画面美。
3、幼儿自画。在教学中,常常引导幼儿在把握诗意之后,展开想象,在头脑中形成画面,再独立地画出诗意幼儿越画兴趣越浓,对诗中的画面美有了深刻的感受。
国学教研活动记录
组    别
国学教研组 
日期
2009-10-13 
主持人
刘迎春 
活动主题
《培养幼儿学诗的兴趣》
记录人
 刘迎春
参加人员
张兰、张明慧、田美玲、江娜、陈淑红、刘颖、孙淼、王林 
缺席人员
无
次数
第三次
活
 
 
动
 
 
过
 
 
程
课标明确规定古诗教学应该:“诵读古诗,理解诗意,展开想象,获得诗中的情感体验,感受语言的优美”。要保持低段幼儿对古诗“乐学”的心态,必须找准基点——感悟入境,课题组老师从三点入手。
(一)读,让幼儿自由读、同桌读、男女生对读、指名读等通过反复的朗读等多种形式引导幼儿入情。教师可创设情境教学古诗:利用音乐欣赏古诗、研讨配画再现古诗、激发兴趣书写古诗、感情朗读吟唱古诗。
(二)背,这是古诗教学的终极目标。老师可以在教学中充分发挥幼儿的自主性,培养幼儿动手实践及创新能力,