文档介绍：《扫大街的父亲》教学设计
执教: 曾令雄 2015年下 
教材分析:
《扫大街的父亲》是五年级第六单元的一篇阅读课文,故事十分感人:扫大街的父亲深爱着自己的儿子,儿子却由于怕同学们嘲笑自己的父亲是扫大街的而躲避着父亲,还不让父亲参加家长会,这位伟大的父亲默默忍受着儿子的“歧视”,最后终于得到的儿子理解与尊重。课文写的情真意切,颂扬伟大的父爱,读后感人肺腑,催人泪下。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住细节描写,感悟父亲形象。
3、从儿子的两次流泪中,进一步感受父爱的厚重。
重点:
抓住细节描写,感悟父亲形象。
难点:
从儿子的两次流泪中,进一步感受父爱的厚重。
教学过程:
一、导入课文
同学们,这节课我们来认识一位父亲,一位扫大街的父亲。
(板书课题,打上*,齐读课题。师点着*问:米字号表示?生:略读课文。师:略读课文我们应该怎样学?我们要运用已学会的一些阅读方法自主学常你们阅读写人的文章时,通常会用什么样的阅读方法体会人物形象?)
评价:你们刚才谈到的都是一些很好的阅读方法,我相信通过今天的学习你们会有新的收获。
(设计意图:回顾已经掌握的略读课文以及写人文章的学习方法,为后面的阅读与学习做铺垫。)
二、初读课文
1、请同学们拿出课文纸,快速浏览课文,思考几个问题: 1、课文写了父亲和我之间的哪几件?2、在不明白的地方画个“?”(读完后,以你优美的坐姿告诉我)
1)检查生字词    解释  半晌  (读时注意字正腔圆)
2)说说几件事。师相机附板书:拿费用     早扫街    窗外听
3)读了这篇文章你有什么感受?点二三名同学回答,最后点评:初读课文就能能谈出那么多的感受,同学们真了不起。
4) 还有不明白的地方吗?
(设计意图:略读课文在教学中更多地强调学生的自主学习,强调理解上的“感知大意”与“抓住重点精读”,所以比精读课文更有利于培养学生的“略读”与“浏览”能力,这一环节就是让学生能凭借“快速浏览”,抓住主要问题进行大略的学习。)
三、品读课文
1、扫大街的父亲到底是个怎样的人?让我们再次静静地走入文本,划记描写父亲的语句,并写上出自己的感受。(ppt出示自读提示)
PPT:1)文章写了一位怎样的父亲?
      2)把文中相关语句划记,并写上出自己的感受。
(师:有的同学已经在字里行间留下自己思想的痕迹了。  朗读可以用声音传达情感,默读可以用笔记录思想。  写批注也是一个非常好的阅读方法。  提醒:用一两个词概括出自己的感受,抓住思想的火花,提高阅读的效率)
2、小组交流:好,下面请同学们分小组交流自己的阅读感受。
3、学习汇报:
请小老师主持
略读课文主要靠大家自主学习,你们就是课堂的小主人,老师今天想换种形式,想请一位最棒的同学来当小老师,谁敢上来试试?我们以第一件事为例。(耳语:待会你就问“扫大街的父亲是个怎样的人?你从哪里知道的?”如果有人提问,你就问问谁能回答。)
老师可提问,如:半晌一段——老师,我有个疑问,这位父亲连替儿子交学费和住宿费都要想好久,怎么能说他很爱自己的孩子呢?
………
(点评鼓励小老师,大老师上场)
(设计意图:《语文课堂标准》指出:“教师是学习活动的组织者和引导者。”这一环节的设计充分调动学生