文档介绍：11画杨桃
教学目标:
,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思想方法的教育。
,学生怎样把一段话写清楚。
,练****用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。
,背诵最后两个自然段。
教学重点难点:
,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
,体会怎样把一段话写清楚。
教学准备:杨桃的实物或模型与挂图,投影片,小黑板,生字词卡片。
教学时间: 三课时。
课前预****br/>,初读课文,边读边思考:
当你们看到11课《画杨桃》这个题目时,会产生什么想法呢?课文是写谁画杨桃?在什么时候、什么地方画?怎样画的?画得像不像?
,查字典或联系上下文理解记忆。
,解疑设疑。这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星,不仅没有受到批评,反而得到了肯定,这是为什么?
第一课时
教学过程:
一、检查预****情况
,引导学生描述,并加深对杨桃的认识。
,引导学生概括课文的主要内容。
二、再读课文,理清文章脉络,知道文章写的是一件什么事
:“我”(作者)照实把杨桃画成像五角星可笑吗?
,学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调,并注意生字的发音。
。
(也可同桌讨论):这篇文章写了一件什么事?(这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练****画杨桃时发生的事情)
,理清文章脉络。
(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的?(从第2自然段到倒数第2自然段)(这是文章描写最细致的部分,即文章的重点部分)
(2)开头第1自然段,写的是什么?(讲父亲怎样教“我”学画。)(这是文章的第1部分)
(3)文章最后一个自然段写什么?(讲父亲和老师的话使“我”一生受用。)(这是文章的第3部分。)
小结:通过上面的阅读和练****我们清楚地知道这篇文章由三部分构成,且属“总──分──总”式结构。第2部分是全文的重点。
三、细读课文,在语言环境中识字、解词,(也可根据预****情况,对生字词做一强化)
。抓住重点词语理解课文内容。
叮嘱:再三提醒、嘱咐的意思。
想当然:指不顾实际情况,只根据自己脑子里的印象下判断。
走了样:失去原来的样子。画走了样:画的和本来的样子不同。
小结:从这一段可以了解到,作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求,多次教诲的结果。
。
(1)选择一名学生读旁白,另外一名学生读同学甲,一名学生读同学乙,其余学生读“大家”的话,教师读“老师”的话。
(2)教师将这部分出现的生字板书在黑板上,并指名读一读它们所在的句子,达到正音、解义的目的。
“审”(shěn)“晌”(shǎng):翘舌音。
“肃”(sù):平舌音。笔顺:(共8笔)
熟悉(xī):知道得很清楚。
哈(hā):拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。
。
“诲”:四声(huǐ),字义是教导、诱导。受用:得到益处。