文档介绍：对中学古诗词教学的思考
摘要: 在古诗词教学中,教师既要继承前人好的教学方法,又要运用灵活、实用、切实可行的教学方法,结合具体的教学内容,使语文古诗词教学充满生机,让学生真正喜欢古诗词,切实提高学生对古诗词的欣赏品位和审美情趣,把学生培养成博古通今、有较高文化品位和审美情趣的一代新人。
关键词: 中学古诗词教学情景交融教学方法情感关键词句
中华文化源远流长,古诗词是其中一颗闪耀的明珠。随着新课改的推行,新教材的编撰,古诗词在语文课程中的地位越来越重要。古诗词是新课标教材中的一个重要内容,教材选编的古诗词具有很高的美学价值和强大的艺术魅力。古诗词在中国历史文化中占有重要地位,从《诗经》到《楚辞》、《离骚》,再到汉赋、唐诗、宋词……中国古代文化可谓异彩纷呈,绚丽多姿。“诗礼传家”亦是我国历史上所谓书香门第的绝对信条,“诗”在“礼”之前,其重要性不言而喻。中国古代典籍中有这样的阐述:“诗言志,歌永言,声依永,律和声”;“诗,可以兴、可以观、可以群、可以怨。迩之事父,远之事君”。可见古诗词在中国文化历史中可谓源远流长,理应备受重视。
一、注意情景交融,体味言外之意和意境之美
在指导学生学****古诗词时,要注意其融情入景、情景交融、物我一体的特点,感受古诗词的意境美。首先,抓关键词句,主要指诗歌中富有表现力的妙词佳句。这些词句最能引发读者的情思,余味无穷,在全篇中起到画龙点睛的作用。反复品读关键词句,学生就会产生与诗人、诗作相关的深切感受,感情诵读就会水到渠成。其次,抓思维方式。在古诗词的形象世界里,语言环境是一个由形象体系互相渗透情感的立体式多维空间。教师应点拨学生多角度、多方向地伸展思维触角,让学生顺利地把握古诗的言外之意、弦外之音,理解那些看似平淡,实则意味深远的普通词句,感受诗人的心境,从整体上肯定、强化诗的意境。
二、古代诗歌教学的基本方法
选入中学语文课本的古诗一般都比较浅显。当然也有语言障碍的问题,但只要引导学生参照注解,必要时讲讲背景作为辅助,就不难疏通内容大意,领会思想感情。不要求理解得很透彻,不宜铺排讲解,一首小诗分析一两节课,会占去大量教学时间。诗的意境可以不涉及,因为很难说清楚,学生也难以理解。诗的风格也难讲难懂,如陶渊明的朴厚、李白的飘逸、杜甫的沉郁,三言两语讲不清楚,也不易理解,深入品味可以留待将来。炼字用词应有选择地讲一讲,因为有利于学****语言、积累语言。古诗词在这方面很讲究,例子很多,如“春风又绿江南岸”、“红杏枝头春意闹”、“僧敲月下门”、“微风燕子斜”、“窗含西岭千秋雪”、“云横秦岭家何在,雪拥蓝关马不前”、“春江水暖鸭先知”、“云破月来花弄影”等,其中加点的字都是很值得揣摩的,但主要是集中精力朗读、背诵。朗读要处理好句中停顿,做到清晰流利,感情恰如其分,抑扬顿挫不作为硬性要求。朗读流利后就可背诵,最好课上完成;理解便于背诵,暂时不很理解也可以背诵。至于体裁、格律知识,很有用,应讲一讲,且要讲得通俗易懂。孔子所谓
“诗,可以兴;可以观;可以群;可以怨”(《论语阳货》),正好为诗歌教学提出了可参照的方法。
随着高新技术的迅猛发展,计算机走进课堂辅助教学,为深化教学改革,培养学生能力,张扬学生个性,提高学生素质,提供了崭新的天地。它对于课堂教学结构、教学方法的组合,有不可替代的作用。在语文教学中,尤其