文档介绍：小学科学课堂因“有序”而高效
摘要:以探究活动为核心的科学教学过程中会出现许多难以预料的情况,需要教师能根据学生的实际情况、教学活动中实际发生的事件,有序地推动学生的科学探究活动,创造性地驾驭课堂。而这种高效的动态课堂的形成,取决于平时“有序”课堂的建立。本文结合教学案例浅谈一些具体的做法。
关键词:科学;有序;高效
中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2015)04-078-1
“亲其师而信其道”,一名优秀的科学教师需要树立一个良好形象,才能转化为一个学科的良好形象。试想,一个自己都为科学着迷的老师,他的学生能不热爱上科学吗?一个教学活动始终能严谨而有序开展的老师,他的学生自然会耳濡目染,有序课堂的形成将水到渠成了。
树立学生科学的学****观,教者需要做到:
首先,教者应以自身对科学浓厚的兴趣去感染学生
小学科学三年级上有一节课为《校园里的小动物们》,笔者在引入新课时以自己为例,讲述小时候捉来蜗牛和蚂蚁来观察的事情,拉近了与学生的距离,同时引起了学生对小动物观察的兴趣;教学小学科学六年级下《应用》这一课时,在课件制作中笔者先是汇总了从古至今很多科学原理应用在制作上的例子,如:张衡利用地震波在固体中传播的原理发明了地动仪,瓦特根据蒸汽产生动力的原理制造出了蒸汽机,法拉第发现磁感应生电的原理,应用在了水能、风能、火能、核能的发电上等等。然后,设计了一个情境
――“我”利用科学原理的真实事例:有一次需要汽油做实验,但实验室中没有了,笔者利用虹吸现象,从汽车中取出了少量的汽油,这让学生真切地认识到不仅科学家在应用科学原理,他们身边的老师也在应用,那么就更贴近了学生生活,继而获得学生的敬重,这为建立有序而高效的课堂打下坚实的基础。
其次,教者应该创设轻松而和谐的课堂氛围去影响学生
一个优秀的科学教师常常会弯下腰来倾听儿童的心声。在《养蚕》这节科学课上,一位学生因亲身经历过这件事,就大胆说出了书上没有的有关养蚕的知识,连作为老师的笔者也大开眼界,听完他的描述后,笔者谦虚地说:“今天老师也学到了新的知识,我们大家可以集众人之长,增长自己的见识啊!”学生自然而然跟着老师一起倾听,课堂的秩序性和纪律性就自然形成了,教学才能达到高效。
在科学课堂探究活动中,引起无序的原因主要有:探究目标模糊、探究内容的繁杂、探究材料发放的不适时等等。教者需在课前就能预设可能出现的教学问题,及时去调整教学策略,
如“蚂蚁的探究”一课中,笔者根据学生的特点已经预设这种课堂上乱提问的教学问题,因此在课开始时让几位学生上台画蚂蚁,引出捉来的蚂蚁与画的蚂蚁有何不同,促使学生迫不及待地想去观察蚂蚁,并在观察中引导学生得出较为优化的观察方法,观察蚂蚁的身体特点的问题就迎刃而解。在科学探究活动中由于小学生的探究多是随兴所致,计划性不强,所以探究问题可由教师提出,教师可以根据探究活动的实际情况,有侧重地对学生加以训练和培养,不可能每个探究活动都面面俱到。最好是师
生共同协商交流,明确该项探究活动对于他们的后续学****有什么样的意义。在学生探究活动之前请几名学生复述探究活动的目的和方法,让学生在探究活动中更加有序。
再如《摆》一课中,有位教师要求学生同时完成“摆的快慢与摆长有关”、“摆的快慢与摆锤有关”、“摆的快慢与摆角有