文档介绍：就让羊毛出在羊身上
课程资源是课程理论中的一个重要概念,随着我国基础教育课程改革的不断推进,课程资源的重要性日益显现出来。《基础教育课程改革纲要》(试行)明确提出要“积极开发并合理利用校内外各种各样的课程资源”,义务教育数学课程标准中还专设了“课程资源的开发与利用”一项。课程资源的开发与利用已成为教育理论界研究的热点问题。人们越来越深刻地认识到,没有课程资源的合理开发与有效利用,基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。课程资源是课程建设的基础,其开发与利用是新一轮基础教育课程改革和实施的重要保障,是实施新课程标准的支撑系统。课程资源的开发与利用对课程实施起着促进和限制的作用。课程资源的合理开发与有效利用是任何课程目标顺利达成的必要条件。也就是说,任何课程政策的推行必须有课程资源的支持。正如吴刚平博士所说:“课程实施的范围和水平,一方面取决于课程资源的丰富程度,另一方面更取决于课程资源的开发运用水平”。
按课程资源的载体形式,可分为课程资源的生命载体形式和非生命载体形式,即物质资源和人力资源。课程物质资源对课程的实施和教学目标的有效达成固然十分重要,但是当物质资源开发到一定程度,即教学上所需要的物质条件已基本实现甚至相当完备时,课程人力资源往往是决定有效教学的理想能否兑现为课堂教学实践的关键性因素,有时甚至是决定性因素。人力资源是决定数学课程资源开发程度、水平、范围的关键性因素,因此必须挖掘各种人力资源,发挥人力资源的价值和作用。数学课程人力资源主要包括教师、学生、家长和社区人力资源等。这当中,数学教师是重要的数学课程人力资源。
教师具有极大的智慧潜能,是课程资源开发和利用的宝库。教师自身是最重要的课程资源。教师“自身的情感、知识、技能、经验等直接影响学生的学****这种影响是其它资源的影响所不能相提并论的。教师自身丰富的思维方式、心理素质、价值观念、教育思想、知识修养、教育教学技术等皆可成为课程资源。例如,著名特级教师薛法根老师这段课前精彩的师生对白,相信读后会对大家有所启发。
师:同学们认识我吗?我姓薛。仔细看看我,有些什么特点?
生:你人长得很高、很瘦。
师:高好啊!站得高,看得远嘛!
生:你的头很小。
师:头小,智慧多。
生:你的牙齿有点凸出来。
生:眼睛小小的。
生:脖子很长。
师:脖子长好啊!天鹅的脖子多长,那是高雅!(众笑)
生:你有点驼背。
师:这是我向骆驼学****的结果。当然,我只能成为单峰骆驼。(众大笑)
生:你的字写得很漂亮。
师:(与学生握手)谢谢你,只有你夸奖我!要不然,我真的会感到很自卑的。
经过这样的简短谈话之后,学生和老师的心一下子就拉近了,不难想像接下来将是怎样一个生动活波、充满着生机与活力的学****过程!
可见,教师本身也是一种课程资源。学生对教师的个人信息特别感兴趣,有的教师讲课时常常联系自己。作为一种特殊的课程资源,教师的个人信息资料在教学中有什么功能和作用呢?
吸引激趣的功能。小学生的特点是好奇心强,且具有向师性,尤其是低年级的学生,对关于老师的事情比较感兴趣,如对老师的生日、年龄、身高、体重、个人经历、衣食住行、家庭情况等特别感兴趣。每当老师提到个人信息的时候,学生的眼睛就会突然一亮,这表明他们的注意力被调动起来了。如果教师具有强烈的