文档介绍：初中数学教学中的
新思维
长春市第45中李杰 ljmianbao@
朝阳区市级骨干教师专业发展论坛
一、引言
促进学生全面持续、和谐的发展。
基础
教育
课程
改革
的理
念:
要考虑数学自身的特点,
更应遵循学生学习数学的心理规律,
关注每一个学生在思维能力、情感
态度和价值观等多方面的进步和发展。
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二、现状
新理
念下
的课
堂发
生的
一切
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学生
教师
对数学怀有强烈的好奇心
求知欲,喜欢思考,交流,
爱问“为什么”
爱说自己的看法和理由.
面对这种极具挑战性的
教学情境,用智慧、才能
汗水成就一堂堂丰富多彩
新颖独特的教学活动。
这是一种全新的思维,新理念下的教材——它不再是学生数学学习的终极目标,而是起点,是学生得以持续发展的平台;新理念下的学法——是一种“自主探究、合作交流”式的学习,教师把数学学习的主动权拱手交给了学生;新理念下的教师,面对的是一个陌生的数学课堂——我们不能“主宰”它了,该怎么办……
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热爱数学,感受数学.
数学作为一种普遍适用的技术,、整理、描述信息、建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值。
作为一名数学教师,从教以来,我在数与代数、空间与图形、统计与概率的世界里,感受着符号、图形、建模带给我们的惊奇与震撼。
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“教师如果不想方设法使学生产生情绪的高昂和智力的振奋内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦,处于疲倦状态下的头脑,很少有效地汲取知识”。
苏霍姆林斯基曾说:
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有诗云
纸上得来终觉浅,
绝知此事须躬行。
手脑并用听说写,
心中悟出始知深。”
“
以下列举几个新思维创新之处,以期抛砖引玉。
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一、课程资源呈现形式的创新。
二、教学活动中巧设悬念的引课创新
三、娱乐游戏中提升兴趣的思维创新
四、数学实验开放式学习的探究创新
五、借有趣的故事启发联想与探索的创新
六、回归社会大课堂的实践发散创新
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一、课程资源呈现形式的创新。
1、动态展示
2、视频、音频效果
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案例:
几何画板
F L A S H
案例:
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生活中的的立体图形
考考你
它们有什么异同?