文档介绍：2012年北京市教育科学研究参评论文(首页)
类别: E 生物教学
编号:
题目:“植物激素间相互作用”一节的教学设计
内容提要:
本文以《植物激素间的相互作用》为例进行了探究式实验教学实践,通过真正做科学,让学生参与到《植物激素对小麦种子萌发的影响实验》过程中,从而让学生更加深刻的理解多种植物激素相互作用、共同调节植物的生长发育过程,植物激素作为信号分子,通过调节比例关系,调节生长发育过程,且在不同生长发育阶段起主要作用的激素种类不同;使学生学习过程更主动、新认知的理解更透彻,体现出学生的主体性,进一步明确科学实验在生物学研究中的重要地位,体现出生物学的学科特点。
主题词: 探究实验植物激素相互作用
作者单位: 西城区(县) 北京市回民学校
作者姓名: 刘娣王珍
通讯地址: 北京市西城区广内大街225号
邮编: 100053
联系电话单位: 010-63033721
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2012年度北京市教育科学研究参评论文
(第一页)
类别: E 生物教学
编号:
题目:“植物激素间相互作用”一节的教学设计
内容提要:
本文以《植物激素间的相互作用》为例进行了探究式实验教学实践,通过真正做科学,让学生参与到《植物激素对小麦种子萌发的影响实验》过程中,从而让学生更加深刻的理解多种植物激素相互作用、共同调节植物的生长发育过程,植物激素作为信号分子,通过调节比例关系,调节生长发育过程,且在不同生长发育阶段起主要作用的激素种类不同;使学生学习过程更主动、新认知的理解更透彻,体现出学生的主体性,进一步明确科学实验在生物学研究的重要性,体现出生物的学科特点。
主题词:探究实验植物激素相互作用
“植物激素间的相互作用”一节的教学设计
一、指导思想与理论依据
新课标的理念是面向全体学生,倡导探究性学习[1]。开展生物实验是实施探究性学习的有效途径,因此,实验探究的教学策略不仅能使学生获得知识的过程变得主动,提高实验探究能力,而且能使学生对知识的理解更加深刻、透彻。
以往教学过程中,教师往往通过资料分析的方式让学生得出多种激素相互作用、共同调节的结论,从而使学生对结论并不能很好的理解,学生不能很好地利用激素间的相互作用解释新情境下的生命现象。生物科学是以实验为基础的自然科学,学生通过实验探究获得结论不仅能增强学习的主人翁意识,而且能加深对知识的理解。
本教学过程设计的主要指导思想是将课本结论与科学实验建立联系,教学过程通过兴趣小组参与实验、全体同学探究的方法得出两种激素间相互作用的结论,从而让学生的学习过程变得更为主动,提高学生的实验探究能力、培养学生的科学素养,同时体现出教学要面向全体学生的新课标理念。最终使学生更加深刻地理解植物生长发育过程中是多种激素相互作用、共同调节的,且在不同生长发育阶段起主要作用的激素种类不同。
二、教材分析
浙科版必修三为《稳态与环境》,植物适应环境维持自身稳态的调节中,《植物激素调节》是一种主要的调节方式,在学完植物单个激素的作用机理和特点之后,安排一课时内容学习《植物激素间的相互作用》,不仅是对每种激素单独作用的总结提升,同时也有助于理解植物通过多种激素相互作用、共同调节复杂的生命活动来适应环境变化,维持自身稳态
。
学生在知识方面已经学习了动物生命活动调节,知道两种动物激素间的相互作用有协同作用和拮抗作用;对于五种植物激素的种类及生理功能有一定的了解,对种子萌发过程有一点感性认识,而对植物激素间是否存在相互作用及存在怎样的相互作用尚不清楚。在能力方面尝试过一些简单的实验设计,对实验设计的相关原则有一定的了解,然而对如何设计实验探究种子萌发过程中两种植物激素间的相互作用尚不清楚,特别是对于多种植物激素如何调节植物生长发育过程不明确,因此本课时的教学目标设定如下:
(一)教学目标
:通过实验探究阐明两种植物激素间的相互作用;解释在植物生长发育过程中是多种激素相互作用、共同调节的;了解植物激素间相互作用在植物组织培养技术方面的应用;
:初步学会提出假设和作出预期;尝试设计实验方案,探究两种植物激素间的相互作用;利用图表数据,进行分析、推理并得出结论;
:通过对两种植物激素间相互作用的探究,激发科学探索精神,体验科学探究过程,逐步养成敢于实践的科学精神;通过建立多种激素相互作用、共同调节的概念,认识发生在生物体内部的相互作用,感受生命调节的复杂性。
(二)教学重难点
本节课的核心任务是揭示植物激素间的相互作用,而突破口在于通过探究实验揭示两种植物激素间的相互作用,学生没有经历过类似的实验探究尝试,因此这既是本