文档介绍：明辨性思维在教学实践中的应用
明辨性思维(Critical Thinking ),又叫审辩性思维,主要指那种怀疑的、分析的、推断性的、反思性的思考方式。美国加利福尼亚大学奇科分校的摩尔(Moore)教授,在其《批判性思维:走出思维的误区》(美国大学最为畅销的教材)中,指出明辨性思维有两层含义:(1)对外界信息给予批判性思考,以做出积极的选择;(2)人们可以应用于实践的技能。
其实这种思维方式并非西方独创,早在两千年前的《中庸》(孔子思)里,就有这样的一句话:“博学之,审问之;慎思之,明辨之,笃行之”。其中,“审问、慎思、明辨”,就是提倡明辨式思维方式。只是我们后来逐渐把这种思维方式给丢掉了。
Critical thinking 作为一个教育主题是在上个世纪四十年代,在美国的教育改革中初次出现。到上个世纪七十年代,成为美国教育改革的焦点。它是一种创新性的思维,要求我们勇于运用自己的理性来思考和解决问题,对所有的信息保持一种审慎的态度,不做权威和****惯的奴隶。美国很多大学把提培养学生明辨性作为校训。芝加哥大学(培养了81名诺贝尔奖得主)校长Robert曾经说,“我们给学生一种这样的教育,让学生学会怎样脱离课本进行创新性的独立性的思维;给学生提供一种教育,能够从更高层面上,带来一种灵活性,更好的适应未来的变化。”
我认为这种明辨性思维教学法要实现在课堂上,得需要两个条件:一是要有批判性思维的****惯。即学生进入各个学****阶段,老师们都是这样培养学生,使学生在思维上有一个质疑的惯性,至少在大学的各个年级应该如此;二是学校得给学生提供查阅大量资料,不管是书面资料还是电子资料的条件。
这种明辨式思维教学法体现在课堂上,西方的教师一般这样组织教学。
在授课方式上
只讲一个理论框架,slide有时翻得飞快,细节由学生自己去读教材和参考书目。有些学校从学生一进校就请各名家、大师给学生做讲座、上课,目的是使学生和大师们零距离接触,在较高的起点上领悟科学、宇宙、人生的真谛,学****各种不同的思维方法,找到自己未来人生的目标。但是,近朱者赤近墨者黑,好多西方教师到中国教一段时间后,就学会了填鸭式教学法了。
课堂上鼓励讨论
提问是西方大学的一个特点。芝加哥大学有一句名言:明辨之路是争论而非顺从。

鼓励提问,培养学生质疑精神,是这一种发现问题,解决问题的过程,也是训练学生发散型思维的过程。它追求思维的广阔性,不受已确定的方法、方式、规则和范围的约束。
,没有唯一性。
在教学过程中,每节课至少都设计有15分钟左右的课堂讨论所学内容的时间,学生可以随时举手提问,大家共同讨论问题,每个人都可以发表自己的观点。教授在课堂上总是营造宽松和谐的气氛,鼓励学生提问,从不挫伤学生的积极性和创造力。针对学生提出的问题,教授会说It’s a good question! 或It’s a wonderful question, let’s discuss ,教授给出的答案从来不是唯一的答案,答案没有唯一,只有最佳、最好、最合适。学生通常通过自己的聆听和思考得出自己的最佳答案。
。通过大量阅读,可以开放学生的思维,接受更加广泛的信息、经验、观念,全方位的运用和理解所学的知识,并在精神的天空中自由的飞翔。
三、团体项