文档介绍：浅谈如何提高智障学生的口语表达能力
智障学生在感知、记忆、语言和思维等心理活动领域同普通儿童相比,有着许多的缺陷和不足,如学****速度慢和效率低、注意力集中困难、综合与应用能力较弱、抽象思维和概括能力低等,导致其适应性行为存在缺陷,语言发展迟滞。如有的学生跟着教师说一句话,往往只能说一个词;有的学生甚至把一句话说得颠三倒四,让别人无法听明白,这使得他们与家人、老师、同学缺乏正常的交流。那么,如何使学生的口语表达能力得到更好、更快、更有效的提高呢?下面,我结合自己的教学实践谈一些看法。
一、建立表达信心,培养表达意愿
智障学生由于自身的特点,知识基础薄弱,思维反应慢,受别人歧视,很少有人愿意与他们交流。即使有人愿意与智障学生交流,其中也有好奇、挖苦的成分,使他们的自尊心受到严重的伤害。这样就导致智障学生较少在别人面前表现,说的能力得不到提高,自然更不敢去表达了。针对这一情况,教师首先要消除智障学生的胆怯心理,帮助他们克服困难,引导他们建立主动说话、与人交流的信心,使他们积极参与到口语交际环境中,激发他们口语表达的欲望。同时,教师要走近智障学生,关心他们的生活,和他们一起游戏、学****欢笑,使他们感受到温暖与信赖,体会到老师的真爱,克服胆怯的心理,产生与人交流的欲望,敢于在他人面前表达。
二、丰富活动空间,给予表达机会
智障学生由于智力残疾而形成心理障碍,导致他们活动的空间往往局限于自己的班级、自己的家庭,接触的人也可能是固定不变的。虽然智障学生也想试着和别的孩子一起玩,但就是不知道怎样和人交往,致使智障学生的交流能力得不到提高,思维也就得不到发展。为了让智障学生和正常的学生有更多的接触,教师要为他们不断地拓展活动的空间,使他们有更广阔的活动天地。由于智障学生缺乏主动性,对任何事情都不主动去争取,所以教师要为他们创造机会,让他们能说。新课程提出“学生是学****的主体”,因此教师要让学生多说,并让他们说得更清楚一些。例如,我得知学生都爱看《喜洋洋与灰太狼》的动画片,就拿出一定的时间和他们说说喜洋洋的故事。学生争着告诉我喜洋洋与灰太狼的故事,时间一长,学生课后也互相讨论,发表自己关于动画片的看法,由此锻炼了他们说的能力。因此,教师不仅要在课上为学生创造说的机会,在日常生活中也要有意识、鼓励学生自由地表达自己的想法,讲述自己感兴趣的事情,并引导他们模仿动画片里的人物、动物的语言和动作,使学生的口语表达能力得到培养和锻炼。
三、采用多种方式,培养表达能力
智障学生由于注意力不太集中,导致同一活动不能持续很长时间,且他们的思维方式比较固定,所以说话能力的提高比较缓慢。为了更快地提高智障学生的说话能力,教师要不断地为他们创造说话的环境,变换方式地对他们进行说话训练。

教师在教学中针对课文内容提出问题,让学生自由表述自己的观点,这样不仅能培养学生的理解、思维、概括和记忆能力,而且能活跃课堂气氛,激发学生表达的兴趣,为他们进行口语交际提供了场所。如在《少吃零食》一课中,我设计了这样的问题:“多吃零食好不好?”这个问题需要学生去想象,智障学生的想象力低,低年级的智障学生更难回答这个问题。学生在我提出问题后马上陷入思考,一会儿,一个学生说:“多吃零食会有蛀牙。”另一个学生说:“多吃零食会不想吃饭。”学生的回答道出