文档介绍：也“弹”课堂节奏
如何在新课程理念指导下改进课堂教学模式,促进学生信息素养的提高,这是信息技术教师在新课程实施过程中面对的挑战。在以学生为主体的课堂上,教师是一个指挥家,引导和把握着整个课堂的节奏。教师指挥得好,课堂就是一首让学生愉悦吟唱的歌曲;反之,如果教师的指挥棒总是单一的调子,学生的积极性也会低迷,整个课堂效率可想而知。教学节奏具有多种多样的表现形式,诸如抑扬顿挫、明隐虚实、轻重缓急、张弛疏密、强弱快慢、高低起伏,等等。从强弱快慢来说,一节课一般可以采用“强—弱—强—弱”模式。
弹出高低分明的课堂节奏
前奏:简洁明了,基调明朗。
一首歌的风格从前奏里就能听出端倪,同样一节课能不能吸引学生也受本课的引入影响。大家都能意识到引入的重要性,所以花很大的力气虚拟情境、设计游戏导入、播放视频短片等手段务求花团锦簇、引人注目。强度是够了,但是往往有些教师把握不好,强度过大——时间需要7、8分钟,有些甚至10多分钟才开始进入正题。其实,在大多数情况下,教师“开门见山”直接切入主题也不失为一种好方法。
我们以浙教版《多媒体技术应用》Flash制作多媒体作品为例来“弹”前奏。多媒体作品从新建文档到成品纵跨6节课时,前奏的把握显得尤为重要。从前几届学生情况看,学生纠结主题的选择,期望值定得很高,一心想做个完美的作品,在搜索图片等素材上花费大量的时间精力。这样一来前奏就显得冗长,后面具体制作的时间就不充足,头重脚轻,不可取。
为了使前奏简洁,迅速定下基调,我建议学生以“美丽的校园”、“我的同学”等身边的生活为主题,规定只给完成作品的十分之一时间搜索事先规划好的素材。作品设计前,呈现给学生欣赏的案例不是网络里华美炫目的作品,而是前几届学生的朴实的小作品。09届有个男生从学校网站里下载了春、夏、秋、冬四张校园景***,采用了淡入淡出效果,配合春、夏、秋、冬的文字,最后以形状动画制作了一个大大的“完”。整个作品主题明确,素材简洁,技术上也按要求运用到了动作动画和形状动画。
一节课引入环节的“强”节奏后,适当安排如基础知识的温故、课文内容的简单浏览、幽默的插科打诨、轻松地自由讨论等内容,让学生的精神状态进入宽松、平和的状态。在引入高潮影响下,学生就比较自然地进入自己的角色,挑选各自的“乐器”弹自己的“乐谱”。比如主题、分组、分工等,再围绕主题和分工搜索资料……
教育心理学研究表明,中学生每节课最佳思维状态大概为20分钟。因此,教学的张弛相间尤为必要。“张”就是教与学都处于紧张、亢奋的状态, 诸如面红耳赤的争辩、奋笔疾书的摘抄、追本溯源的提问等,都是“张”的体现。
课堂上的张弛有道,要像写散文一样有“形散而神不散”的意境。课堂气氛可以是活跃轻松的,但师生的心弦应该保持同一频率,整个课堂的注意力保持一致。高中学生思维虽然具有更高的抽象性、概括性,但是整天数学、物理等学科高度抽象思维,负担较重。适当地给予直观、感性的问题,使得学生思维张弛有度。教师缓缓地为接下来的高潮作内容铺垫、节奏铺垫。
高潮:知识点的变式突破难点,豁然开朗。
案例片段:《Flash元件3——按钮》
教学目标:了解按钮的帧,并学会设置按钮的四个帧。
教学难点:学生理解按钮元件的第四个帧“点击”。
教材分析:多媒体作品合成时需要制作按钮进行交互。从前几届学生的