文档介绍：人教版课标本教材小语第八册第一单元主题单元教学设计
主题单元教材解读表
单元主题
江山如画
主题概述
欣赏祖国大好河山,体会作者的热爱之情,体会怎样用优美词句表情达意。
课文题目
课后作业
(或连接语)
生字
词语
教学目标
课时
每课重点(主题联系)
单元共同点
1、古时词三首
背诵古诗词;
默写《独坐敬亭山》《望洞庭》
用自己的话说诗句的意思,想象画面。
认2个
写5个
20
①学会诗词中出现的生字,能结合注释理解词义。②能结合插图,用自己的话说出诗句意思。③诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。
1、高度重视感情朗读;
2、生字词语、优美词语、精彩句段的积累、感悟和运用;
3、借助工具书,联系课文和生活积累理解生词的意义;
4、在默读中揣摩,品味语言。
5、边读边想象画面。
6、搜集有关祖国大好河山的资料,交流。
2
2、《桂林山水》
1初步体会排比句式在表情达意方面的作用,初步认识分号。
认8个
写11个
13
①,理解重点词句。②积累课文优美的语段,③有感情地朗读课文,背诵课文。④通过看图、学文,感受桂林山水独特的风景,感受大自然的美,体会作者热爱大自然的感情。
2
2
3、《记金华的双龙洞》
用“时而……时而……”句式造句
理清文章的思路,可以通过画示意图的方法,理清作者游览的顺序
认6个
写13个
16
找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点,体会作者是怎样把这些特点写清楚的.
体会准确用词.
4、《七月的天山》
1、作者笔下的天山之夏是怎样一种景象,充分让学生自由交流,并提出还有哪些不理解的问题
2找出有关方位变化的句子,弄清游览的顺序和地点的转换.
作者是如何把天山之夏的景色具体、形象地描绘出来的
口语交际:就春游活动讲清楚自己的计划
初步了解活动计划的结构,.
1<br****作:能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
不拘形式写下所见所想;与人分享****作;学****修改****作。
2
我的发现:感性认识排比句的特点及其表达作用。
阅读排比句,体会特点
1
日积月累:积累描写景物的古诗词,激发课外阅读兴趣。
感受语言乐趣,积累语言
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.
《古诗词三首》教学建议
,也可以把三首诗词进行比较教学。教学的程序可按照运用插图和教师的导语带入诗的意境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情来进行。
,可先放手让学生凭借课文中的注释,联系上下文进行尝试学****让学生说说词语的大概意思,理解句意是难点,教学时可要求学生把初步理解的词语放进句子去试着讲讲句子的意思。在学生讲述的过程中教师要作如下点拨:
《独坐敬亭山》中的“闲”,是“悠闲”的意思,在说句子的意思时,要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句的时候要进行适当的变通,如:我看着山,山也看着我,互相都看不够。《望洞庭》中的“镜未磨”。要让学生知道古代的镜子是用铜制做的,镜表面需要经过打磨。《忆江南》中的“旧曾谙”要交待诗人的生活背景和再引导学生查字词典帮助理解。
在理解词句意思时,应鼓励学生质疑,形成师生之间互相对话的氛围。
,通过创设情境,说说全诗的大意。如用第一人称来说,用角色对话的形式说,根据提供的画面来说,形成宽松的、相互交流环境。在学生说的过程中,要关注他们的语言质量,看是否把诗意理解正确,语言是不是连贯等。
。采用多种形式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧指导,要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情,启发学生思考。把握每首诗的感情基调。如《独坐敬亭山》,围绕着“静”来写,朗读时注意语调轻缓,节奏要缓慢;通过朗读,表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。《忆江南》,以饱含深情的回忆之情朗诵。,要引导学生运用形象思维,根据诗句的意思,联系自己的生活实际和以往学过的有关课文,开展合理的想象,或用自己的语言加以描述,或通过画画等活动方
式,体会诗句所表达的意境,不要停留在简单的意译层面上。
,并启发学生在说话和****作时加以引用,提高语言表达的品位。
,可以在基本疏通词句意思的基础上,抓住诗人不同时间所见景物和景物的特点,以及诗人当时思想情感等方面作相互比较;对诗和词的形式上作些对比。还可以运用不同的音乐作配音朗诵,借以体会诗人当时的不同心境。
,要引导学生自学生字,通过查字典和联系上下文理解字的意思,然后教师