文档介绍：《牛津高中英语》
简介
(三、四模)
一、高中英语课改的主要目的
●建立新的外语教育教学理念,使课程设置和
课程内容具有时代性、基础性和选择性
●建立灵活的课程目标体系,使之对不同阶段
和不同地区的英语教学更具有指导意义
●建立多元、开放的英语课程评价体系,使评
价真正成为教学的有机组成部分
●建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资
源体系,以保障英语课程的顺利实施
时代性:
所选语言素材要具有时代性,即既要
反映英语语言的最新发展,又要反映
时代发展对学生语言能力的要求。
基础性:
高中课程既强调为所有学生的发展奠定共同
基础,同时也强调为每一位学生的发展奠定
不同基础。
强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力;
注重培养学生浓厚的学****兴趣、旺盛的求知
欲、积极的探索精神、坚持真理的态度;注
重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识
的能力、分析和解决问题的能力、交流与合
作的能力。
选择性:
为适应社会对多样化人才的需求,满足不同
学生的发展需要,课程方案在保证每个学生
达到共同基础的前提下,分层次、分类别设
计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的
课程内容。
英语课程的学****既是学生通过英语学****和实践过程,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
二、英语课程的性质
提供多种选择,适应个性需求
在完成共同基础的前提下,高中英语课
程力求多样化,为每个学生提供自主选
择和自我发展的机会,使学生在选择中
提高规划人生和自主发展的能力,确立
自己未来的发展方向。
评价:人文主义的教育观
优化学****方式,提高自主学****能力
要有利于学生优化英语学****方式,使他们通
过观察、体验、探究等积极主动的学****方法,
充分发挥自己的学****潜能,形成有效的学****br/> 策略,提高自主学****的能力;
要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源,
拓宽学****渠道,形成具有个性的学****方法和
风格。
评价:人文主义教育观