文档介绍：《河中石兽》教学设计
 
教学目标:1、借助工具书和注释理解文章的基本内容。
2、积累文言词汇,并能背诵文章。
3、理解“实践出真知”的生活道理。
能力目标:学生反复诵读的基础上,理解文章的基本内容,积累掌握文言实词和虚词的用法。
情感目标:学****从实际出发,观察事物对待生活,得出结论。
教学重点:反复诵读,使学生整体感知文章,品味文中蕴含的哲理。
教学难点:初步掌握文言文阅读方法,理解作者在文章中蕴含的道理。
教学准备:回顾讲过的两篇文言文,熟悉积累的实词虚词的用法。
教学过程:第一阶段:1、导入新课。
2、解题:河中石兽:河中:表示地点;石兽:像石狮子之类的物体。
3、学生初读文章,扫清字词障碍。
4、听教师读,注意断句。
5、学生再读,并整体感知文章。
这是一个关于        的故事。(找石兽)
第二阶段:合作探究
1、生再次浏览文章,想想这一个关于找石兽的故事中,有哪些人物。用“谁     找石兽”的形式说说每段的意思。(僧、讲学家、老河兵)
2、请学生一段一段的读,想想这些人都用啥方法在找石兽。用“谁怎么样找石兽”的形式说说。
3、结果谁找到了石兽?为啥别的人没有找到石兽呢?
第三阶段:拓展积累
1、通假字:曳铁钯中的“钯”通“耙”,平整土地用的农具。
不亦颠乎中的“颠”通“癫”,疯狂。
2、古今异义:一寺临河干中的“干”古义:水边,河岸。今义:与湿相对。
尔辈不能究物理中的“物理”古义:指客观事物的道理,规律。今义:一门学科。
盖石性坚重中的“盖”古义“发语词。  今义:遮住。
3、重点词句:一寺临河干:临,靠近。          山门圮于河:坯:倒塌。
阅十余岁:阅:经过,过了。      臆断:主观的判断。
如是再啮:是:这样。            但知其一:但:只。
尔辈:你们。                    然则:然而.....那么。
句子:(1)棹数小舟,曳铁钯,寻十余里,无迹。摇着无数小船,拉着铁钯,找寻了十余里,没有踪迹。
(2)、是非木杮,岂能为暴涨携之去?这不是木片,怎么能被洪水冲走呢?
(3)、盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水处啮(niè)