文档介绍：《琵琶行》课堂教学艺术镜头:沧江皓月惹人思

福建省福鼎市第一中学高中部林承雄

PPT显示:一篇之中,“月”字五见,“秋月”三用,各自有情,何尝厌重!(唐汝询评)

——《唐诗选脉会通评林》

师:唐汝询的评点抓住了《琵琶行》中的“月”这一背景意象,从它出现的频率与作用角度作了概括评价。下面,我们来细读诗中写“月”的诗句,去品味其“各自之情”及其表达效果。请大家从诗中找出写月的诗句来,说说写“月”有什么作用?

生:开篇部分有:“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。”这两句写诗人与客醉饮不成欢而将别的心情,凄惨、伤感。

师:你读出了诗人的心情,很好;那么这里写“月”,有什么作用呢?

生:应该是烘托出离别时黯然、沉郁的情绪。

师:“山之精神写不出,则以烟霞衬之。”以“茫茫江浸月”渲染抑郁、凄迷的伤别之情,融情于景,意味幽远。还有写“月”的诗句吗?

生:“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。”这两句写琵琶女第一遍弹奏完毕后的“月景”。“江心秋月白”,四周静悄悄,没一点声音,只有一轮皎洁的秋月,倒映江心。

师:你能描述出诗句意境,不错;这么写,有什么好处呢?

生:“江心秋月白”,画面宁静安谧,突出乐曲停顿给听者带来的震撼力。乐声已歇,听者仿佛忘却了自我,完全被陶醉了。

师:还有别的看法吗?比如从“茫茫”而“白”——

生:从“茫茫”而“白”,应该是暗示时间的推移。琵琶曲戛然而止,让人觉得时间仿佛停滞了,这刹那的宁静,好像有一种掏空心灵的感觉。

师:你看出了“月”景变化之于诗歌叙事顺序的标识性功能,很有新意。“唯见江心秋月白”,月印江川,秋气森森,万籁俱寂,“此时无声胜有声”,怎不叫人沉醉自失呢!写月的诗句还有哪些?

生:还有“今年欢笑复明年,秋月春风等闲度”,琵琶女自诉京城为倡女时的生活,有过短暂的欢愉。

生:“秋月春风”指美好的时光,从上句的“欢笑”,本句的“等闲”,可以看出,琵琶女还是欢乐无忧的。

师:与前两处的相比,此处写“秋月”有什么不同?

生:前两处是实写的“月景”,这里的“秋月”是虚写,是女主人公的记忆影像中的“秋月”。

师:能看出虚实的不同,很有眼光;这“秋月”谁还能具体说说?

生:这“秋月”是一种概括化的描述,与“春风”组合,构成借代,表明琵琶女也有过令人艳羡的荣光!但这已一去不复返了。

师:写“月”的诗句还有吗?

生:“去来江口守空船,绕船月明江水寒。”这也是琵琶女自诉身世中展现的“月”景,也是虚写。

师:这与前一处构成怎样的关系?

生:“秋月春风等闲度”,何等风光荣耀!“绕船月明江水寒”,多么凄凉孤寂!这是鲜明的对比。

生:琵琶女的人生中,有辉煌有失意,大概是希望月亮能来安抚她受伤的心!

师:月见证了女主人公的悲欢离合。你能玩味到意象中潜藏的情感,读得细致,很好。还有写月的诗句吗?

生:“春江花朝秋月夜,往往取酒还独倾。”这两句是诗人自述谪居浔阳的生活场景。

师:春江花朝,秋江月夜,良辰佳景,赏心悦目;而诗人“往往取酒还独倾”,多么孤单落寞!

生:老师,这一处写月景,也是虚写,是概括的描述。

生:跟前面的“秋月春风”一样,“春江花朝秋月夜”泛指诗人寂寥落寞的谪居岁月。

师:能前后比照着玩味,才能读得深入。诗中五处写“月”,三见“秋月”,如此写来,有怎样的表达效果?

师生讨论后归纳:

以“月”传“情”,烘托人物的内心情感。

以“月”衬“声”,渲染音乐艺术感染力。

以“月”造“境”,前后呼应,推动情节发展。

以“月”映照“同是天涯沦落人”的心灵。

师:这“月”是琵琶女与诗人自我漂沦命运的见证者,是她与他历经世态炎凉、人间冷暖的陪伴者。无论是“传情”、”衬声”,还是”造境”,“照心”;这沧江,这明月,都为整首诗丰厚了含蓄蕴藉的韵味,增殖了情意抒发的层次,产生了回环层进的旋律感。我们在阅读古代诗歌时,不仅要关注主体核心意象,也不可轻易错过背景的辅助意象。