文档介绍：案例名称:五年级下册数学《约分》教学设计与实践案例
作者姓名: 马全瑞
工作单位:同心县第四小学
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五年级下册数学《约分》教学设计与实践案例
学****内容分析
《约分》是人教版数学第十册第四单元第六部分的内容,约分是分数基本性质的直接应用。新课标指出:义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,为学生的全面发展创造条件。要尊重学生身心发展特点和教育规律,转变教育观念,积极实行启发式和讨论式教学;激发学生独立思考和创新意识,让学生既学会知识,又学会学****使学生生动活泼积极主动地发展。总之,让他们感受到数学来源于生活,运用于生活,并能快乐地学****br/>学****者分析
我校学生地处城市附近,他们聪明伶俐,凡是遇到什么样的问题都能勤于思考,乐于与他人合作探究,快乐地学****br/>课型
新授
教学目标
情感、态度与价值观:
;
过程与方法:
,理解最简分数和约分的含义,探索约分的方法;
,能正确地进行约分;
知识与技能:
理解约分的含义,探索约分的方法;
,能正确地进行约分.
教学重点
掌握约分的方法;
教学难点
. 快速看出分子、分母的公因数,并能准确地判断约分结果是不是最简分数。
教学准备
课件、图片
教学方法
启发式、探究式
一、复****导入
(一).根据分数的基本性质填空。出示课件1
16 ( ) 4 ( ) 1
1 ——= ——= ——= ——= ——
32 16 ( ) 4 ( )
( ) 2 10 ( ) 20
2 ——= ——= ——= ——= ——
9 3 ( ) 24 ( )
(二).指出下面每组数中最大公因数。出示课件2
11和13、15和5、7和20、42和28、
引导学生回答出:
1、如何找出两个数的最大公因数的?
2、求两个数的最大公因数有几种特殊情况?
小结:求两个数的最大公因数时,有两种特殊情况;一种是两个数成倍数关系,较小数就是两个数的最大公因数;另一种是两个数是互质数,最大公因数是1。
设计意图:任何新知识都是以学生原有的知识为基础,所以在课的开始首先要复****分数的基本性质和求最大公因数这两个知识点,为下面的最简分数和约分打下了铺垫。
二、情景导入,激发兴趣
(一)学生观察情境图。出示课件3.
提问:两个同学,一个认为他游了全程的75/100,另一个认为他游了全程的3/4。这两种说法是一回事吗?为什么?
1、同桌讨论后集体交流,说一说自己是怎样想的?
可以从以下两个角度思考:
(1)75/100=75÷25/100÷25=3/4
(2)3/4=3×25/4×25=75/100
2、提问:3/4的分子和分母有什么关系?
学生观察后回答:3/4的分子和分母只有公因数1。
:像3/4的分子和分母只有公因数1的分数,叫最简分数。(集体读一遍)出示课件4.
3、完成教材第84页“做一做”的第1、2题。出示课件5
学生独立完成,集体订正。第2题可以把不是最简分数的化成最简分数,然后比较