文档介绍：三穗县第一小学杨丽婷
教学目标:
1、学习生字、新词。
2、通过反复朗读,知道周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3、有感情地朗读课文,体会作者所表达的感情。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、我想了解一下,你们是为什么而读书呀?指名说。
2、你们每个同学都有自己的读书目的。有的目的很现实,有的很崇高。我们敬爱的周恩来总理在跟你们一般大小时,也提出了他的学习目的,那就是为中华之崛起而读书。
3、出示课件:读。
4、这节课我们就来学习第25课,为中华之崛起而读书——学生齐读。
5、对于课题你有什么疑问?指名说。
①为中华之崛起而书,是什么意思?——用你自己的话说说
师引导:那就是说周恩来的读书目的是为了——
②周总理为什么要说“为中华之崛起而读书”呢?
二、初读课文,学习字词。
1、请同学们自由读课文,
①读准生字,遇到不懂的生字和词语,可以借助工具书或请人帮忙。
②想一想周总理为什么要说“为中华之崛起而读书”呢?
学生自由读课文,教师巡视,并相机指导学困生。
2、下面我们就来检查一下生字。
吵嚷惩处巡警轧死
撑腰训斥模范帝国
振兴中华耀武扬威得意扬扬
铿锵有力疑惑不解衣衫褴褛
①生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵,“范、巡”是前鼻韵。重点是多音字“处”(马上在书上注音。)
②反馈交流,词语方面重点检查“吵嚷、巡警、耀武扬威、得意扬扬”等词语的意思。
3、周总理为什么要说“为中华之崛起而读书”呢?
①指名2——3人回答。
②能不能用书上的一个话来说明?
③板书:中华不振
三、深入研读,感悟“中华不振”。
1、感悟"中华不振"
师:请同学们仔细读课文,一边读一边体会,你是从哪些地方读出“中华不振”的,用笔划一划,并读一读。好的可同桌先交流。
学生自由朗读课文,教师巡视课堂,相机指导。
2、师:挑你感受特别深的地方读给大家听。
可能感悟到的几个方面:
――从伯父的话语中看出“中华不振”。
――从周恩来一连串问题中看出“中华不振”。
――从灯红酒绿,热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子看出“中华不振”。
――从妇女的哭诉声里看出“中华不振”。
――从洋人趾高气扬,得意扬扬的神情中看出“中华不振”。
――从中国巡警狗仗人势,耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振”。
――从围观的中国人紧握着的拳头中看出“中华不振”。
——从其他同学的回答中看出“中华不振”。
――从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出“中华不振”。
……
3、指名交流,并追问怎么看出“中华不振”。
4、重点研读以下两处:
A出示:“那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!”
①自由读——指名读。
②伯父心情复杂,请你用一个词形容此时此刻伯父的心情?
可能会说:
——“担心”——担心什么?——请把伯父的这种心情读出来。
——“无奈”——为什么?——请把伯父的这种心情读出来。
——“愤怒”——怎么愤怒?-——用愤怒的心情读。
——“沉重”——为什么?——读出沉重
……
重点指导读出无奈的感情:
在中国的土地上却有着外国租界地,读——
在中国的土地上却没处说理去,读——
师:那是为什么呀?
生:中华不振。
5、从与伯父的对话中我们已经感受到“中华不振”,再跟着周恩来一起闯进租界去,感受“中华不振”的事实!
B大屏幕出示: 这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?
①自由练读。
②指名朗读。
③老师把“原指望,谁知,不但不,反而”,这几个字加粗,再去读读,有什么不同。
④导读句子:
同学们,这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子,她心如刀绞,请再读本句——(生1)
这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫,她悲痛欲绝,读——(生2)
这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲,她心都碎了,读——(生3)
这位妇女的亲人如果也是你的亲人,读——(生4)
⑤激发情感,质问人物
读着这段话,看着这样的场面,你的脑子里有什么疑问?——指名说。
那么多的问题,你们想过答案是什么吗?你想过吗你呢你呢……那好,让老师一个一个地来问问你们!
⑥分块剖析,继续追问。
教师指名一位同学再读大屏幕上出示的这一段话,相机插问.
生读:“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人……”
师插问:中国的巡警局给中国人撑腰了吗?——生答
为什么(课文中告诉我们答案了吗? ) ——指名学生回答。
师接:是的,从伯父的话中,我们得到了