文档介绍：布鲁纳儿童认知发展
动作表征第一年
思维只是身体动作
形象表征第二年
有了心理表象
符号表征 6岁或7岁以后
开始归类,逻辑思维和解决问题
第一章
绝对决定论
华生环境决定论
共同决定论
代表人物
辐合论的倡导者斯腾
格赛尔思想:支配发展的因素是成熟和学****br/>
科学儿童心理学诞生
德国普莱尔 1882年出版《儿童心理》
第二章
人体的发展速度是不等速的,
身体各系统的发展不平衡
正常的发展遵循原则:头尾原则和远近原则
动作发展的规律
从上到下,由近到远,由粗到细
第三章
视觉偏爱范茨
婴儿天生偏爱某种特殊刺激
深度知觉即立体知觉或三维知觉是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉
视崖实验表明婴儿早就有了深度知觉,很可能在出生后六个月形成的
第四章
皮亚杰认知发展阶段
感知运动阶段(0-2岁)婴儿通过外显的行为影响世界,以此来认识世界
前运算阶段(2-7岁)儿童能利用表征来思考客体和事件
具体运算阶段(7-11岁)儿童获得运算概念
形式运算阶段(11-15岁)心理运算可以得到充分利用,能够理解高度抽象的概念
最近发展区:儿童实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距,前者由儿童独立解决问题的能力而定,后者指儿童在***或更有能力的同伴指导下能够解决问题的能力所决定
教师不可能对所有儿童的最近发展区都有很好的认识,为学生提供某个情境下的发展支架更为合适
第六章
先天论
乔姆斯基的先天语言能力说
他假设人脑中有一种先天的与生俱来的语言获得机制,包括人类语言的普遍语法和对语言材料进行操作的程序
学术界的批评:
完全是思辨的产物
忽视言语环境和语言经验的作用
儿童语言不是***语言的翻版,有其自己的发展模式
第七章
流体智力和晶体智力美国心理学家卡特尔
流体智力:一种先天以生物学为基础的,随神经系统的成熟不断发展,相对不受环境和教育等因素影响
晶体智力:后天通过教育,文化和社会环境等因素而发展起来的智力
智力的成长曲线
13岁之前是智力快速发展的时期,25岁以后智力停止增长
智力发展的差异一个人群中,智力水平会有很大的不同,高低可以相差很悬殊
第八章
天生的情绪表达能力
婴儿的微笑和出声的笑
第一阶段自发的微笑 0-5周称内源性微笑或反射性微笑用嘴做怪相中枢神经系统活动不稳定有关
第二阶段无选择的社会性微笑 3,4周起由外源性刺激引起的微笑
第三阶段有选择的社会性微笑 5,6个月起
怯生
儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应称为怯生
影响怯生的因素:
父母是否在场
环境的熟悉性
陌生人的特点
抚养者的多少
婴儿与母亲的亲密程度
婴儿接受的刺激的多少
第九章
弗洛伊德是个本能决定论者,认为人格发展的基本动因是本能,尤其是性本性
埃里克森人格发展阶段理论与弗洛伊德人格发展阶段理论的区别
弗洛伊德特别强调本能的作用,本我的力量,自我只是本我和超我的奴隶;埃里克森更强调自我的作用,理智的力量
弗洛伊德在研究儿童人格发展时,仅把儿童囿于母亲-儿童-父亲狭隘的关系中,埃里克森把儿童置于更广阔的社会背景
弗洛伊德对儿童人格发展的研究只到青春期为止,埃里克森把个性发展的阶段贯穿到人的一生
弗洛伊德认为人的本性是恶的,埃里克森认为人的本性既不是善的,也不是恶的,儿童出生以后都可能存在向恶或向善发展的可能性,他对形成和发展良好的个性品质持乐观态度
埃里克森人格发展阶段
埃里克森心理社会理论的八个阶段
-1岁
培养儿童对周围的信任感,发展对社会环境的基本态度
我能相信别人吗?
1岁-3岁
发展自主性
我能独自行走吗?
3岁-6岁
发展良心,获得性别角色
我能成功地执行自己的计划吗?
6岁-12岁
许多人对工作和学****的态度****惯可以追溯到本阶段的勤奋感
与别人相比我是有能力的吗?
12岁-20岁
发展自我同一感,建立新的自我同一感
自我同一感:一种关于自己是谁,在社会上应占什么地位,将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一串感觉
实现了自我同一感的青少年至少有以下三个方面的体验:
他感到自己是一个独立的。独特的有自己个性的个体,虽然与别人一起活动,共同承担任务,但他是可以与别人分离的
自我本身是统一的。他的需要,动机,反应模式可以整合一致
自我所设想的我与自我所觉察到的其他人对自我的看法是一致的,并深信自我所努力追求的目标以及为了达到这个目标所采用的手段是为社会所承认的
我到底是谁?
20-40岁
我为某种关系做好准备了吗?
40-65岁
我