文档介绍：一、环境创是设的烦恼
清楚的记得去年的一月份,领导决定在各班增设一块主题墙。望着这块又长又宽的主题,我心里不由的“咯噔”了一下。因此,每到换一个主题时,我就开始挖空心思地去琢磨,到底怎样才能布置满这块主题墙呢?
这样的烦恼一直延续到这个学期,记得我们刚刚在进行“国庆节”这个主题时,我想的最多的是如何能在最短的时间里把它布置满。于是开始请幼儿帮忙收集有关国庆资料,让幼儿以各种形式来表达他们是如何过国庆的、国庆的所见所闻...... 然后把这些我认为可以张贴的,一股脑儿的都贴上去了。望着被我布置得满满的主题墙,心里暗暗得意。
二、在过程中破译
一天,王老师来到我们班看后便问: “你们现在进行什么主题? ”“是‘美丽的秋天’。”“那主题内容怎么没跟上。”我说: “有关‘美丽的秋天’的课我只上了一天,哪里有内容可以贴上去啊! ”“那你上了什么内容? ”我说:“秋游前的准备。”“你的课是怎么上的?”“让幼儿谈一谈,秋游时应该准备、注意什么。”“那孩子们怎么说? ”“孩子们说了很多,我还记录了他们的话”。“那好啊,这主题墙的内容,你把那些记录下来的东西上墙就好了呀!”我提出要整理一下。可是她却说: “不用了,首先,在课前准备好记录的纸,贴在主题墙上,然后让幼儿直接面向主题墙,你可以边提问边记录。也可以以绘画的方式让幼儿去表现。一节课下来,你的主题版面不是出来了吗? ”听了这番话,一直困惑着我的“烦恼”被她的话一扫而光。此时,我才真正理解王老师常说的一句话:上过的内容要及时上墙。
说真的,此前,我确实觉得“及时”上墙有点困难。首先我得收集资料,接着还要整理,最后才上墙;而现在我则觉得只要课前准备充分,上墙并不难。例:主题内容“我发现--- 哦!冬天到了! ”:这是一节通过让幼儿观察周围人们服装的变化,用语言描述出冬天人们服装的变化。我课前画好了一件冬衣和一条棉裤,然后把幼儿上课时说的记录在棉裤上;第二课时,让幼儿画了冬天的各种服装饰物。然后请他们沿边剪下,贴在了冬衣上面。半天教学活动下来,一块主题墙头布置好了,一块版面就被填满了。真正做到了第一时间上墙!同时,为了让孩子的作品都能上墙我还准备了剪刀、纸、油画棒等,课余时间让他们自由设计,贴上自己最得意的作品。
三、   在实践中激活
在这之前,我上墙的东西不是收集的图片、资料,就是孩子们的画,排版上不是“满”就是“花”,给人的感觉是:左看是满,右看还是满。当时的心态则也是“满”就是“好”。而现在则另有所悟。
1 、排版要活。
当内容确定下来,排版是最重要的一面,主题墙的整体感觉要有疏有密,有聚有散。而在我的主题排版上则犯下了不该犯的错---“排版太有规律”,给人就是两种视觉: “散”、“死”。这个毛病则也是在后来做的过程中逐渐改正的。记得刚开始时,王老师带我们去看环境布置,看到类似排版比较有规则的版面就问我们, “你们觉得这样的环境创设怎么样? ”望着这满满的主题墙,我认为没有什么问题,很好!可是她却向我们指出:你们不觉得它的排版上显得太有规律了吗?这其实就是犯了排版上的一个错误---“散”。而在排版上则应做到有紧有松,有聚有散。怎样才能做到“有紧有松、有聚有散”呢?说说容易,做做难啊!前不久在创设主题“家离幼儿园有多远”的时候,我们是按照***思维、正规正矩得设计好路线图,然后再按幼儿的绘