文档介绍：8的乘法口诀教学反思

新教材把“2、4、8”的乘法口诀作为一个组合进行教学编排,因此,在学生学习“8的乘法口诀”之前已经有了“2、4的乘法口诀”的学习基础,他们对乘法口诀的探究、编写诗集已经有了初步的经验基础,因此,在设计"8的乘法口诀”的教学活动时,我把教学目标定为:
,学会有序的整理口诀;
、优化的方式记住“8的乘法口诀”,并会在实践活动中运用有关口诀解决问题;
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因为有了前面知识和学习方法的积累,这节课学生并不会感到很困难,所以我把学会探究、学会总结、学会解决问题作为本节课的设计重点。
一、创设生活情境,引导学生发现数学信息。
本节课教材首先出示了一幅小青蛙练跳远的情景图,我充分利用教材,把书上的情景图设计成动画形式呈现,通过观察小青蛙一次接一次的跳远,先让学生说一说从小螃蟹身上可以发现什么数学信息,学生说出了小青蛙从0七点开始,每次都是跳8格,利用这个数学信息,我提出了“一次跳8格,也就是一个8,用算式该怎么表示呢?”学生自己列出了关于8的乘法算式,接着我又提出了“要把这些算式计算得又对又快,要用到什么呢?”学生根据经验自然而然就想到了要用8的乘法口诀,从而引出课题8的乘法口诀,这一环节中,动画出现小青蛙,符合二年级孩子的年龄特点,能够充分调动了学生的积极主动性,两个问题的提出,目的是让学生理解为什么要学习8的乘法口诀,使学生感受到数学知识来源于生活,数学问题来源于生活,让学生充分感受生活数学。
二、充分发挥学生的主体性,在交流中品味成功。。
本节课教学设计的出发点就是相信学生能学会,所以课上我把学习的主动权交给了学生,自己充当教学的组织者、引导者。
在总结8的乘法口诀时,先引导学生回忆2、4的口诀的总结方法,为下面自己总结做个铺垫,然后自己试着来总结出8的乘法口诀,先自己来探究,最后在小组内交流,给学生创设了自己独立思考与合作交流的空间。在这个过程中,我看到大多数学生都能够独立地总结出口诀,只有少部分学生出现了困难,通过小组交流也较好地解决了。在全班交流的时候,我看到所有的孩子都特别的积极,都想到前边展示自己的研究成果,看到