文档介绍：2009-2010学年度第一学期园本研修计划
暨“对话精神指导下的幼儿园绘本教学实践”主题研修活动计划
一、研修活动背景
随着新活动程改革的深入,教师的专业发展越来越受到社会的关注。实践告诉我们,扎实有效地开展园本研修,是解决教学中出现的大量问题,提高教师专业素养的有效途径。搞好教研组建设,为开展园本研修提供保障,已成为当前师资研修和教学研究的重要活动题。为此本学期我们幼儿园整个大教研组立足教师的发展,以理论学习为指导,实践研究为载体,分层培养为形式,绘本教学为阵地,互帮互促为手段,扎扎实实开展园本研修活动。
我们发现,在绘本教学中普遍存在着这样的倾向:教师因过分强调让幼儿主动探究而放弃了教师必要的教学与点拨;教师为突出幼儿的主体地位,尊重幼儿的独特体验,教学流于形式,导致绘本教学效率低效现象时有发生;教师因缺乏充分的活动前预设和把握动态生成的教学智慧以致教学无力使教学目标偏移。所以我们要把做到“绘本教学的常规”作为绘本教学中每一个教师的追求目标,教师必须要有正确有效的教学策略,实现教学目标的深度达成。
鉴于这种思考,我们经过认真讨论,最终确定本学期的研修主题是“对话精神指导下的幼儿园绘本教学实践”。
二、研修目标:
1、以科学教育理念为指导,通过研修活动,使教师在绘本教学策略上有更深的认识,尤其在“绘本教学中的教学常规”方面获得更大的提高。
2、通过组织、实施有效绘本教学的实践研究,切实提高幼儿的早期绘本兴趣和能力,提升幼儿的综合素质,以适应未来社会发展的需要。
3、通过实践研究,明确绘本教学的常规教学策略,为全面提升绘本教学效率奠定基础。
4、通过研修活动,集思广益,提炼和推广教师个性化的教学策略。
5、学习与实践结合,进一步加强新课程计划、课程标准和有关教育教学的理论学习,理解精神,更新观念。把新课程改革的新理念内化为我们自己的理念,并有机地渗透到其他领域的教育教学过程中。
6、对园本主题研修活动模式作进一步的反思与完善。
三、研修人员:
教研组全体老师:张惠芳王幼娟张幼静张露丹董晗琼竺芳徐雪芬应巧玉范凌燕吴鑫琼黄亚儿柯丽娜方素
四、指导思想
坚持以市教研室教研工作要点为指导,紧紧围绕幼儿园的工作目标,努力更新教育思想和教育观念;以教育科研为先导,以提高教学教学质量为重点,认真探索和研究新的教学方式和方法;全面实施素质教育,促进幼儿健康发展;加强园本研修力度;促进教师专业化发展;逐步加强幼儿园特色建设。
五、研修方法
本本学期的园本研修,以对比实验为主,通过对比实验研究,积极探索有效绘本教学常规策略及绘本教学的常规模式,确立幼儿园绘本教学的目标和指导精神。同时在研究中还辅之以理论学习、调查研究、行动研究和经验总结法,确保研修活动得以高效的实施。
1、调查研究法:调查、了解、分析实验前后绘本教学的现状,为教学研究提供事实依据。
2、行动研究法:在实验过程中,不断探索实施有效绘本教学的常规操作策略,使理论与实践有机结合起来。
3、经验总结法。及时总结实验经验和教训,修改、补充和完善操作措施,力争使研究水平上升到一定理论高度。
六、研修过程:
主题研修系列化活动流程:准备阶段——实践阶段——研修阶段——总结阶段
(一)第一阶段—明确主题,学习思辩
1、学习理论,结合大主题,明确本学期研修活动主题方向。
本学期,我们结合本园绘本教学的现状,认为幼儿的学习方式以及学习效果是否有效,在很大程度上取决于教师的教学思想和所采取的相应的教学方式。因此,我们决定从“对话精神指导下的幼儿园绘本教学实践”入手展开本学期的研修活动。
2、集中讨论,充分交流,确定本学期研修活动主题。
教研组长有目的、针对性地收集筛选有关“幼儿园绘本教学”的资料,召开教研会议,让老师们进行深入的学习讨论。让大家围绕“绘本教学实践”这个主题,结合教学实际提出自己的一些思考。
一是通过计划前的互动交流展开讨论,我们认为,对话理论就是一个备受关注的焦点,它本来是关于引导人们如何遵循平等、互动等原则,通过话语交流而达到有效沟通的理论,源自西方,具有平等、开放、互动、生成等内涵。然而,由于国内缺乏对话理论学理的研究,没有现成的案例、经验可以参考。在绘本教学实践中,教师对对话的运用往往偏离了对话的平等、开放、互动、生成等基本要义,在理解上存在着种种偏差,甚至出现了诸多误区,例如,对话的神化、泛化,将对话误解为交谈或讨论等等。因此,我们分析了这些偏差和误区,认识到大家在运用中往往过多地关注了对话的形式,而没有关注对话的实质,最重要的是教师在对话过程中缺少对话精神。在此基础上,我们借鉴国内外专家、学者的理论研究成果,提出
“对话精神”的概念,并提出对话精神指导下绘本教学的实施原则、实施