文档介绍：家长会
为了孩子
二一中队
温馨建议:
关闭手机或调成震动
少走动会后讨论
个别问题会后单独交流
存在问题:
1、课堂上:
不会听课,没有掌握听课方法
读书不熟练
邻桌交头接耳说话
玩东西带玩具抽电子烟
2、作业:
书写字体不工整不规范
个别学生作业写不完整
不签字有的丢三落四
3、安全
个别没有开通校信通,不能及时接收信息
课间易追逐打闹
动手不知轻重不分部位
提升安全意识学会自我管理
1、严禁学生在校园追逐打闹。
2、放学后,学生立即回家,不得在其他地方逗留,如要去其他地方先告知家长。
3、学生不得在教室内、走廊和楼道口打闹、跑跳或搞体育活动及游戏。
4、学生不得爬门窗或在门窗上从事体育活动。
5、学生不得带任何危险物品到校。如:爆竹、管制刀具、仿真玩具烟、手枪等。
要求做到:
好学生和差学生只差“5分钟”
能否定心专注某件事,是造成学生学习差异的重要原因
有一次,我请一位考上北大的学生为在校学生介绍学习经验。
宣讲前,我问他:“你打算讲什么内容?”他说:“我就讲上课要认真听讲。” 我说:“这算什么经验?” 他说:“您观察一下,在您的课堂上,有多少同学能全神贯注听讲10分钟,有多少人能认真听讲20分钟......最后,一节课40分钟全神贯注的一定是个位数,这样的同学,想学习不好都不可能。”
上课时,我特别注意两个班的学生的群体性差异:实验班学生上课,大部分人都很专注。虽然他们专注学习的方式方法不同,如有的喜欢自己思考、看书、动手做;有的喜欢和别人一起讨论,争论碰撞中得到启悟,不管怎样,他们都能很好地完成学习任务。另外一个班,上课的前五分钟是认真的,安静的,五分钟后就状况百出了,有的聊天,有的玩游戏,有的走神,还有的打瞌睡。经教师反复提醒,大部分学生能再收起注意力听讲5分钟,5分钟后就又开始出现状况了。
我还发现,这种注意力不集中情况似乎是个顽疾,无论教师怎样管教,很大一部分同学就是改不了。长期观察后我发现,能否定心专注于一件事,是造成学生学习差异的重要原因,成绩优秀的学生,大多能专注于某一件事。我与学生家长沟通,了解他们在家的表现。
成绩优异者在家里做事都目标明确,有条不紊,都有固定的时间完成作业,而且在做作业时往往能一坐几个小时不受外界干扰,直至完成。而学习困难的学生,则无论是家长盯、请家教,也不能让他们认真地、安静地做事情。所以,做任何事情,专注都是成功的基础,不专注都是败事之主因。
专注习惯大部分是从小养成的,而家长是培养孩子习惯的第一责任人 再进一步与家长深入交流,探讨上述现象的成因,我发现,专注习惯大部分是从小养成的,如教师的多次激励,自我亮点受到肯定后逐渐固化为一种优良的习惯;再如家长的最初严管,他律逐渐转化为自律;还有从小爱读书迁移为专注学习等等。
总之从幼儿园到小学是这一习惯养成的最重要的时期。导致孩子不能专注学习的触发点尽管多样,但有一点是普遍的,那就是孩子在成长、转折的关键时期,家长、教师的教育没有及时跟上。
孩子好比小树,什么时候浇水、施肥、剪枝都是有很强的时效性的,过期再补作用就微乎其微了。
家长们一定要注意,陪伴孩子成长的父母是孩子的首席教育者,身教重于言教,如果父母做事虎头蛇尾、言而无信,就不要指望孩子能养成专注的好习惯了。
江苏泰州的洋思中学,有一个“三清”学习法,即学习任务要堂堂清、天天清、周周清。这是一个群体性专注习惯培养的成功案例,由于进入洋思的同学都能专注于学习,顽劣者在环境影响下迅速转变,学习成绩上升,行为习惯也大大改变。据说有一个洋思毕业的同学,上了泰州中学(省重点),生病后住院两个月,回校后功课没有落下,老师惊问其故,答曰:我是洋思的学生!这个例子告诉我们两个道理:一是教育最重要的不是教知识,而是培养习惯;二是教育是可以有所作为的,形成一种氛围,创造一种环境和条件,培养良好的学习习惯和行为习惯,强制学生由他律逐渐走向自律,是可以培养出专注的好习惯的。人的注意力是有限的,研究表明,成年人大约只能持续40分钟,儿童持续的时间相对更短,世界著名媒体文化研究者和批评家尼尔·波兹曼在《娱乐至死》中提出,随着新闻媒体的发展,信息爆炸大大增加了人们“分心”的机会。