文档介绍：第三节高考实验能力要求与回顾
一、高考实验能力要求及解读
1、能独立完成“生物知识内容表”所列实验、实****包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验、实****涉及的方法和技能进行综合的运用。
2、具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
依据实验的原理、操作及相关知识,分析预期实验的结果并得出结论;依据实验的结果分析其原因或得出结论等,是本条能力要求的两种基本表现形式。
根据实验的结果分析产生的原因或说明的问题,是常见的实验题型之一。对于实验现象的解释,其知识的落脚点一般是在教材上的,学生是已知的。但如果是要求从实验结果推演所能说明的问题,则结论可以是学生已知的,也可能是未知的,甚至可以是与学生的已知相悖的。所要说明的问题可能是对学生已有知识的修正和补充。
3、具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。
本条目的要求中,包含除字面直接表达的要求外,其实还隐含着一些要求:如根据所给材料提出所要研究的课题,设计表格用于记录实验的数据,运用包括数学模型在内的各种方法处理实验的数据等等。用数学方法如坐标曲线图、直方图等处理实验结果应引起我们的高度重视。
4、能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。
二、高考实验题型
1、常规实验的考查 
(1)、对实验原理、实验材料和实验试剂的分析和解释 (2)、对实验步骤及实验顺序的分析和解释 (3)、对实验设计中对照实验的分析和解释 (4)、对实验结果的分析和解释 (5)、基本实验操作仪器的使用(例如显微镜)
2、拓展类四大题型
(1) 、实验分析题型—根据提供的实验方案,分析其中的步骤、现象、结果,作出解答;根据实验现象,判断、推导实验结论;分析、解析实验现象、实验原理
(2)、实验方案的纠错或完善型—对实验方案中的错误或不完善处,进行改正、补充,使实验方案趋于完善。
(3) 、实验设计题型(验证性实验、探究性实验)—根据题目提供的条件,自行设计实验方案。
(4) 、综合类题型—以实验为背景,主要涉及代谢、遗传和生态等相关知识。
第四节实验设计
生物实验的一般程序
1、实验名称、目的、题目
(什么实验?要解决什么问题?)
2、提出假设:
(是可能会出现的现象,并对可见现象提出一种可检测的解释。具体为:
提出假设
寻找证据
符合事实
假设成立
不符合事实
假设不成立
3、预期:
在提出假设以前,先提出一个假定的结果,若预期没有实现,则说明假设不成立,否则成立。
4、设计实验方案:
5、进行实验操作:
6、观察和收集数据:
客观如实地观察、记录实验现象和结果
7、分析推论:
对记录的数据、现象、结果进行整理分析,通过推导得出结论
生物实验设计的解题方法思路
生物实验设计“六依托”
即细心审题、原理分析、材料分析、变量分析、
结果分析和正确表达。
(一)、解题模式
1.
审题
①浏览试题②明确要求③挖掘条件
类型分析
验证性实验题
探究性实验题
实验目的
试题中已知,用线画出即可
把题目中提出的问题变为陈述句
实验假设
不需要假设
对探究问题提出一种可能
2.
原理
分析
实验原理即实验所依据的科学道理,涉及生物学及相关学科中的许多方法和原理。要结合课本所学知识,并充分利用题中给出的实验条件来确定实验原理,同时确定实验思路(探究性实验的实验原理中一般都包含了实验假设和预期结果)
4.
变量分析(设计步骤)
步骤1
分析获取实验中的单一变量,②将材料用具用1、2、3…进行分组标号(注意题中是否已经给编号是否可接着用是否需要区别!)
步骤2(必须遵循对照原则)
怎样对不同(或相同)对象施以相同的(或不同的)处理操作
①不施加实验变量(自然条件或模拟自然条件),设为对照组;②施加实验变量,设为实验组(也可能是相互对照);③控制无关变量,即其他条件相同(考虑可操作性原则和重复性原则)
步骤3
根据反应变量,反应或培养一段相同时间后,寻找具有可操作性的观察指标(特异颜色变化、沉淀反应;形态结构、生理特征变化等),或测定指标(生长发育速度、生化反应速度等)、记录数据
在头脑中搜寻教材上或曾做过的实验模型,初步形成大致方案,实验设计大多与单因子变量和对照实验有关。
3.
材料用具分析
(1)试题一般会给出材料用具(原则:不要少用也不要多用),明确每一材料用具在该实验中怎样利用,在什么时候和什么位置利用.
(2)完全开放性试题要求根据实验目的,自主选择实验材料和用具.(选择最能体现此生物学事实的具体对象.(材料是否需要制取或处理)
步骤1①选材:选材