文档介绍：静心品读,巧执牛耳
古典诗歌作为民族传统文化中的精华,体现了中华民族发展中的生活形态以及变化历程,展示了人物丰富的内心情感。读古典诗歌,能品人生百态,知世事变迁,解人生困惑,明处世良方。因此,激发学生阅读古典诗歌的兴趣,不仅是对民族文化的敬重与呵护,更是对民族情感与民族精神的理解与尊敬,提升的不仅是学生表述的典雅,更是对人生形态、对社会变迁的解读能力,进而提升学生文学素养与不断进取的智慧。
《高中语文课程标准》要求学生要“提高语文素养,具有一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质”。在阅读与鉴赏中“能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考”。多年来语文高考也基于这些要求,把“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”,“评价文学作品的思想内容和作者的观点态度”作为重要考查内容。
这样一来如何恰如其分地赏析古典诗歌就显得尤为重要。
一、赏析要点
大量事实告诉我们,赏析常常因人而异,在这方面诗歌较小说戏剧尤为突出。这其中的原因有因生活阅历、知识结构、心理素质的不同而形成的鉴赏趣味和鉴赏力的差异,有对诗作了解不够或误会而引起的差异。但有一个事实是不容忽视的,那就是鉴赏趣味的广狭与鉴赏力的高低往往是成正比的。
同样,作为一种审美认识活动,诗歌赏析存在一定的规律性。它需要相当多的历史知识、专门的诗学知识和相对丰富的生活体验。这样,按照作品的审美结构层次,古诗赏析可划分为:文字声音表象层,主要是对诗句描绘的景物、诗歌韵律的把握;历史内容层,主要是对诗人生平事迹、诗作风格、诗中涉及具体的认识关系、诗歌反映的时代背景、风土人情等的把握;意蕴理解品味层,主要是指读者从作品的文字、声音开始,最终感受作者的激情,看到一段生活,这是审美的最高层次。多年来对高考诗歌鉴赏试题的设置,命题者往往也是基于上述三个方面来安排的。这种题目的命定对于帮助学生学习古典文化优秀传统,陶冶高尚情操,提高审美鉴赏力具有重要意义。
二、赏析思路、技巧
针对诗歌表现出的上述要点,笔者简单地谈几条赏析的思路和技巧。
第一,正确理解字句的意思,品味其精炼传神的妙处
古代诗歌以凝炼含蓄为其一大特色,这其中的诗歌语汇,有相当一部分是前人留下的语言材料,往往具有某种特定的涵义,若连其基本含义、特定含义都搞不清的话,那就无从谈其他内容的赏析了。
因此,鉴赏古诗,首先,必须弄清字句的涵义,不可放过每一字、每一句话。同时,碰上典故还应大致知道其出处、原意及在文中的特定意义。如被誉为唐人七绝第一的《凉州词》中“孤城”“杨柳”只从字面意义理解的话,则未免牵强。“孤城”作为一个诗歌语汇,有特定含义,它往往与征夫之离绪有关;
“杨柳”作为一个诗歌语汇,常常积淀有惜别的感情内容。再诸如“明月”“鸿雁”透出羁旅思乡伤感之情,“杜鹃”“梧桐”是凄凉哀伤的象征等。
其次,应特别留意“诗眼”。一句诗或一首诗中最精炼最传神的一个字,便是该诗之眼了,有了诗眼,诗歌的形象会更鲜明,韵味会更浓郁,如“红杏枝头春意闹”,这一“闹”字,便境界全出,“闹”便是诗眼。寻找和断定诗眼,要注意词语或语句的以下特征:一是统摄全篇的情调,二是深化诗句的意境,三是集中体现作者感情。如《枫桥夜泊》:“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜