文档介绍：浅析小学美术教学中情感教育的实施
美术,是一种表达自己所见、所思、所想的艺术创作,如果创作者在创作的过程中倾注感情,他就容易创作出艺术精品,否则,如果一幅美术作品只有优秀的技巧,却未倾注强烈的感情,这种作品就会被人们称之为“匠气太重”,将之视为下品。美术教师要引导学生学好美术,就要在美术教学中给予学生情感教育。
一、引导学生在学****的内容中倾注感情
在开展美术教学的时候,部分美术教师会将自己视为教学的主体,他们喜欢给学生指定创作的题材,而不顾学生是否喜欢创作这种题材。学生如果根本不喜欢自己创作的题材,他们就只能以做作业的态度应付教师布置的美术任务,这样学生的美术水平将难以提高。教师在教学的时候,要给学生一个创作的平台,然后以学生为主体,让学生能够创作出自己想要创作的美术作品。
以教师引导学生学****雕泥板》一课为例,如果教师泛泛地要求学生随便雕一件什么,学生将找不到学****的方向;教师如果指定学生雕一件作品,学生可能会觉得这个题材不是自己愿意创作的。为了让学生找到自己喜欢的题材,教师可以引导学生回忆《葫芦娃》的故事,然后给学生看葫芦娃的图片,学生在回忆故事的时候,将能够想像出大力娃、千里眼娃、美丽的蛇精、奸诈的蝎子精等角色,还有美丽的葡萄藤等场景,学生内心中的感情将是他们创作的源泉,此时教师可以引导他们选择一件自己想创作的事物开始创作,由于学生内心充满了强烈的感情,他们就会积极地投入美术创作中。
美术教师要让学生全情投入美术创作,就要在教学的环节激发学生强烈的感情,然后让学生尝试创作他们想要创作的事物。
二、引导学生在学****的方法中倾注感情
部分学生在学****美术的过程中,不注意美术的细节,他们觉得这里少一笔也无所谓,那里差一点也无所谓,只要自己交上去的作品差不多就行了,学生用这种方法创作美术,就无法在创作美术的过程中使自己的心灵受到滋养。教师要让学生感受到美术之美、享受到创作美术的成就感,就要引导学生在学****的方法中倾注感情。[本文转自:]
以一名教师引导学生学****水墨画鸟》为例,教师一般会引导学生在绘画以前先布局,根据纸张的大小决定画多少鸟,教师会让学生理解到整幅画既不能画得太慢,也不能占满整幅画面。可是有一名学生随便地草草画一只小鸟,他绘的图仅占画面的四分之一,教师说他的鸟画得太小,他又随便加了另一只鸟凑画面,在绘画的时候,这名学生不注意技巧,将鸟的腿画得非常粗肥,毫无美感。教师觉得学生的绘画毫无美感,学生却觉得教师的眼光太挑剔。此时如果教师一味地给学生讲道理,学生会不耐烦听太多抽象的东西,教师可给学生讲故事。这一名教师后来给学生讲了一个残疾的小鸟被鸟妈妈嫌弃的故事。他说,这只小鸟跑去找自己的鸟妈妈,鸟妈妈说,你不是我的孩子,我的孩子没有这么小个子的,还说他的脚长得也不像他们家的孩子那么俊秀,他肯定不是自己的孩子,小鸟哭了,谁能给他一个家,谁来给他一个疼爱他的妈妈呢?这名教师讲的故事让学生笑了,学生感受到教师在这个故事中描述的感情,也理解到了自己对自己创作的作品有多不负责任,于是学生重新绘画了一幅。
美术教师在引导学生学****美术技巧时,要将情感教育渗透到美术教学中,教师要让学生理解到要进行美术创作,就要倾出自己的感情对待作品。
三、引导学生在学****的探讨中倾注感情
部分教师在引导学生创作美术作品的时候,会关注学生创作的过