文档介绍：让孩子自己当家做主
学生是集体的主人,人人主动参与和积极创建集体的生活,从而使班集体自我管理成为主体发挥、发展的舞台。所以在工作中,我积极地给他们创造条件。给学生提供自我管理,施展才干的舞台,鼓励学生积极参与班级管理,以提高学生自主管理的能力,从而增强学生的主人翁意识。作为班主任,我本着人人有事干,事事有人管的指导思想,想方设法让学生参与班级管理。
一、定期变换管理角色,为学生自主管理创造条件。为了给每一位学生以平等的学****锻炼机会,使学生主动参与班级事务,尝试创造性地组织活动,我对原有的班级管理模式进行了改革,采用全员性的值日班长轮换制。让每个学生都能体验到当干部的滋味。我每天安排一名学生作为值日班长,协助班主任全权负责班级的管理工作,尤其是对学生的日常行为、出勤、课堂常规、作业完成、礼貌、卫生等监管同学,对班级学生的一天的表现进行记录,重大问题及时与班主任老师汇报,值日班长要根据自己的工作、所见所闻写出自己的工作心得和班级发展建议,在班会上,可对班级存在的问题、发展方向、建设意见等进行发言,这对班级建设来讲,应该有积极的作用,对学生的良好****惯的培养、形成,其作用是非常明显的。实践证明,实行角色动态分配制有助于学生从管理角色的变换中学会自我管理,增强角色的自我调整能力,不断加深自我的认识能力,提高集体主体的意识,进而产生群策群力,团结合作的人际关系,为顺利开展班级工作奠定了基础。
二、设置多样化小组,为学生自主管理提供机会。小组是班集体组织机构中最基本、最活跃的组织形式。按其活动内容的不同,我班建立班务管理小组(如墙报编辑小组、财务管理小组、图书管理小组、卫生监督小组、生活服务小组等)学****小组、各种课外兴趣小组、运动队和校外小组等。每一个学生都可以加入一至几个小组,扮演各种角色,接受集体的积极期望。为了增强学生的集体意识,我们通过让学生为自己小组命名的方式,培养小组集体的凝聚力和主体意识。在命名的过程中,学生积极主动,充分发挥了自己的创造性。有的以喜爱的动植物名字命名,有的以崇敬的英雄人物的名字命名……同时我们让小组成员共同制定目标和活动内容,在小组中当家作主,学会自治。他们活跃在校园内外,在各种小组活动中发挥自己的积极性和创造性。我们还开展小组擂台赛,加强班集体对各小组活动的评价、督促和班主任对各小组活动的指导,确保每个小组的活动对学生个体产生积极影响,充分调动每一个小组和个体的主动性。
学生是集体的主人,人人主动参与和积极创建集体的生活,从而使班集体自我管理成为主体发挥、发展的舞台。所以在工作中,我积极地给他们创造条件。给学生提供自我管理,施展才干的舞台,鼓励学生积极参与班级管理,以提高学生自主管理的能力,从而增强学生的主人翁意识。作为班主任,我本着人人有事干,事事有人管的指导思想,想方设法让学生参与班级管理。
一、定期变换管理角色,为学生自主管理创造条件。为了给每一位学生以平等的学****锻炼机会,使学生主动参与班级事务,尝试创造性地组织活动,我对原有的班级管理模式进行了改革,采用全员性的值日班长轮换制。让每个学生都能体验到当干部的滋味。我每天安排一名学生作为值日班长,协助班主任全权负责班级的管理工作,尤其是对学生的日常行为、出勤、课堂常规、作业完成、礼貌、卫生等监管同学,对班级学生的一天的表现进行记录,重大问题及时与班主任老师汇