文档介绍：数学就在我身边
在义务教育新课程标准全面实施的今天,初中数学活动课的开设理应作为其标志之一付诸实施。传统的数学课堂教学是以课本为中心、课堂为中心、教师为中心,以学生的“静听”为基础,学生成为被动的、接受的、依附于教师的知识容器,沦为书本的奴隶、做题的机器,忽视了学生的动手能力。新课程标准总体目标明确指出:学生能体会数学与生活之间的联系,积极参与数学活动,了解数学的价值,提高学****数学的兴趣。与此不同的是数学活动课是学生在教师的指导下,通过数学实验、数学讲演、数学游戏、数学板报等多种方式,调动所有感官以获取数学知识,体验数学乐趣的课程模式。数学活动课是以学生的学****活动为主体,以亲身体验、再创造、发现为主要认知途径,强调学生与学生、学生与教师、学生与社会之间的交流,突出趣味性、实践性、泛学科性及强烈的参与意识。
“学校里有数学这门学科,书包里有数学这本书”,这是很多学生对数学这一学科的认识,完全将数学与生活区分开来。据国际教育程度评价学会报告透露:中国中学生喜欢数学的百分比与其他国家相比是比较低的,多数学生厌恶或惧怕数学,学生普遍觉得数学枯燥乏味,缺乏学****的乐趣,缺乏探求数学知识的积极性与主动性。事实上,在各类升学考试中,数学成了筛选学生的“筛子”。教数学这么多年,发现很多学生在生活中将数学运用得得心应手,但是一做数学题就什么都不会了。为什么会这样?原因是没有将数学与生活联系起来,你别以为数学一定就是和学校难以割舍的,数学就悄悄地掩藏在我们生活中,无声无息,却又无处不在。要医治一大批学生
“一听就懂、一做就错、一过就忘”的症结,在授新课、练****课之外开设数学活动课是一种较好的解决方法。为了改变传统教学模式,提高学生学****数学的兴趣,让学生感受数学就在我身边,我特意设计了一节数学活动课——利用三角形全等测距离。
这节课的开始用了一个有趣的故事引入一个士兵为了炸掉敌人的碉堡必须测出碉堡的距离,但是又不能走过去测量,怎么办呢?问题刚一提出,我就发现学生们表现得特别有兴趣、特别积极。我以小组为单位启发学生讨论交流,并说明理论依据。大家积极发言,说明依据,连平时不爱发言的同学都举手起来回答问题了。接下来我又用情境的方式呈现了另一种利用三角形全等测距离的方法,也让学生小组交流讨论并说明了理论依据。在以上过程中,学生已经了解了两种测距离的方法,并理解了其蕴含的理论依据,为下一步实践操作打下了基础。
第二阶段的教学是学生最期待的,我将学生分成两组带到操场,第一组的同学在操场上以旗杆为目标调整“帽檐”,使视线通过“帽檐”望去时恰好落在旗杆底端,然后保持“帽檐”不动,转过一个角度再望出去,视线所落的位置即为第二个目标,最后用皮尺测出距离。学生应重复2—3次后求平均数,以免产生较大误差。第二组以篮球架为障碍物站在其两侧,仿照“小明叔叔”的方法进行测量,由于测量时会产生误差,学生同样要重复2~3次后取平均值。两组中分别设有记录员、测量员、实验员等。在实践过程中,我在现场指导的同时注意观察每个学生的表现,有的学生像个指挥
官,安排组上同学进行实践;有的则像个旁观者,虽然给他安排了任务,但是表现得很被动,大部分任务都是别人帮其完成的。有的又像个实干家,什么事都想亲力亲为,总不放心别的同学。还有的像小“兵”,组长让干什么就干什么,绝无怨言。每个学生的性格和能力也在这时表