文档介绍：阅读:语言诗意的栖居地
在平时的教学中,老师究竟应该如何让孩子的语言灵动鲜活起来,从而提升他们的语言能力呢?叶圣陶先生说:“阅读得其方,写作之能力亦即随而增长。”可见这两者之间有着密不可分的关系。因此基于学生的思维能力和语言发展本质,经过实践,我认为提升中年段孩子的语言魅力可以从以下两方面做起。
一、课内阅读,找准契机,让语言发展有据可依
(一) 迁移写作方法,让语言文字丰富规范
1. 句式仿写。句式仿写,即模仿课文中优美的词句,一般是课文中的比喻句、拟人句、排比句,或者是既具有形式感又具有强表现力的“复说”句式,进行迁移创造。例如《普罗米修斯盗火》中有一句由“没有……只好……”引导的“复说”句式,有效地烘托了当时人类生活的困苦,句式结构很典型。我安排了如下仿句练****旧社会人们的生活十分困苦,没有,只好,没有,就只好,度过了一个又一个艰难的日子。
2. 段式仿写。所谓段式仿写,即模仿一篇课文中某一段的特殊表现手法或言语表达形式进行写话。如文章由整体到局部的观察方法、总分式的构段形式,或是动静结合的描述方法等。
我在教学《燕子》的第一自然段时,启发学生在读中思考:课文是从哪几个方面来写燕子的外形的,从而归纳出文章从局部到整体的描写顺序。接着再次回到段落,揣摩作者用词(如形容词、量词)方面的精妙,然后趁热打铁,指导学生由仿到创,巧妙迁移,这样他们自然能表达得流畅自然、富有条理。
(二) 指导遣词造句,让语言文字文采飞扬
1. 巧用修辞。修辞是语言中的调味剂,语言有了修辞,才有了鲜活的生命力。所以,写文章时,要指导学生善用修辞,如告诉学生:巧用比喻,可以使语言生动形象;妙用拟人,可以使语言新颖活跃;善用排比,能够增强句子气势……长期如此,学生也便能逐渐掌握修辞技巧了。比如一名学生如此描绘秋风:“秋风婆婆轻轻哈了口气,便轻柔地用她那把大梳子梳理田间翠绿的秀发。稻子姐姐顺着风向,娇柔地卧向大地……”小作者用了拟人比喻,形象地体现出了飒飒秋风的柔和。
2. 善变句式。长短句、整散句结合,一般句式与特殊句式结合,可使语言错落有致。遇到文本中这样的句子,在充分品读的基础上,我就会告诉孩子****作时恰当运用这些不同的句式,就能尽得其妙。一个孩子如此描述妈妈对自己的爱:“妈妈的爱是春雨,点点滴滴滋润着我的心田;妈妈的爱是阳光,丝丝缕缕温暖着我的心……”这样的描述,将妈妈浓浓的爱融在了小作者的笔端,读着读着,亲情之爱的花朵就开在了每一位读者的心田。
3. 调用五觉。语言文字可以表现多种美:音乐美、绘画美等。要使语言生动活泼,行文异彩纷呈,还要动用五官。在平时,我注重引导学生动用他们的听觉、视觉、嗅觉、味觉、感觉,告诉他们多听、多看、多感受、多思考,你就会越来越聪明。而他们也凭借自己细致的观察和丰富的想象力,尝试着表现出语言文字的
“五味俱全”。有个孩子这样来描述六一儿童节那天蒙蒙细雨的天气:“今天是‘六一’儿童节,是我们自己的节日,天虽然下着蒙蒙细雨,但却扑不灭同学们心中快乐的火苗儿。瞧,雨淅淅沥沥地下着,淋到小草上,小草舒舒服服地洗了个澡,变得更嫩了;滴嗒滴嗒,雨滴滴落到树叶上,树叶痛快地接受了雨儿的洗礼,被浇灌得更绿了;吧嗒吧嗒,雨滴洒到花朵上,花儿尽情地吮吸着这甘甜的雨露,变得更娇嫩欲滴了;叮咚叮咚,雨滴溅落在同学们的心灵上,