文档介绍：小数除以整数教学设计
教学内容:教科书16页,例1。
教学目标:
1、结合具体情境,体会小数除法在日常生活中的应用,进一步体会除法的意义。
2、利用生活经验和已有知识,经历探索小数除以整数计算方法的过程,发展推理能力。
3、正确掌握小数除以整数的计算方法,并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
4、培养学生的计算方法。
教学重点、难点:小数除以整数的计算方法。让学生理解商的小数点是如何确定的。
教学关键: 弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。
教具学具: 多媒体
教学过程:
(一)导入
计算。177÷ 3 224÷ 4 210÷ 6 350÷7 35÷7
(1) 分小组比赛指定一题,独立完成。
(2) 重点说一说224÷4怎样算。
(3) 老师随学生的回答板书。 20表示什么? 24表示什么? 设计理念:一方面复习巩固前面的知识,为这一节课作个铺垫;另一方面培养学生团结合作的能力。
(二)教学过程
创设情境:随着生活水平的提高,人们越来越认识到健身的重要性,暑假期间,老师也参加了清晨健身行列。。你能算一算老师平均每天跑多少远吗?
1、小组内交流答案并互相说说是怎么想的。
师:相信每一位同学所得出的答案都有自的想法,请把你的想法小组内交流吧,把不明白的弄明白,比比看,看哪个小组解决困难问题最多,要加油噢! 小组内交流,师收集相关信息。
2、分小组在指定的黑板上进行板演。强调全组人员参与。在交流后,指定小组进行有针对性的板演,全组参与。
3、全班分组展示。结合学生的发言进行适时的知识冲突,突出学习目标。
(1)算法展示对每一道的算法进行展示法
1:=22400(米) 22400÷4=5600(米) 5600米=
2: ÷4=5……
3:,变成224,用224÷4=56,再把商缩小10倍,。
4:÷4=
5:列竖式计算
(1)、分别介绍你是怎样想的?听明白了吗?5的后面为什么要点上小数点呢?
(2)比较算法间的不同,择优。边展示边引发知识的冲突,让学
生更深层次的进行思考:
1、针对同学的展示,学生自由质疑问难。
2、教师引学困生提出问题: ⑴第一步用22除以4,商5余2。这里的24表示什么意思?第二步又怎样算? ⑵怎样在商上面表示6个十分之一呢?观察这个竖式中被除数和商的小数点,你发现了什么? ⑶÷4和我们以前学的整数除法224÷4相比,有哪些相同点和不同点?
3、同桌之间讨论,怎样计算小数除法呢?
⑴按整数除法的方法计算。
⑵商的小数点要和被除数的小数点对齐。
设计理念:培养学生学会分析问题、理解问题,团结合作,解决问题的能力,从而得出结论,熟悉这一计算过程,从而会计算小数除以整数。
(三)练习