文档介绍：中班幼儿图画书的阅读指导策略初探
随着年龄的增长,幼儿各方面能力都有所提高,需要有更加宽阔的视野来满足他们日益增长的好奇心和求知欲。阅读活动正是帮助幼儿各方面能力提高的手段之一。阅读能力不是与生俱来的,人的阅读能力主要是在3~8岁期间开始形成的,把握好幼儿阅读发展的关键期十分重要。小班幼儿有意注意时间短,幼儿对形象生动、色彩鲜艳的事物、景物所吸引、观察了解,能理解情节简单、背景单一的图画书,会用一些简短的语言表达。中班幼儿有意注意时间明显变长,阅读经验和能力有所提高,能用简单语言初步表达自己所看到的事物,对有序观察、事物之间的联系、情节发展的理解还有待提高。结合中班幼儿的年龄特点,为提高其阅读能力,笔者主要通过图画书的阅读指导策略上进行初步的尝试。
一、营造温馨、安静的阅读氛围
粉色的装饰、柔软的靠垫、明亮的窗棂,一缕阳光照进来,“心心书屋”显得更加温馨、舒适。这里有幼儿自己带来与大家一起分享的图书、教师讲过的图书、推荐的新书等,一本一本摆放整齐有序的图书,幼儿可以自由地选取。他们在这里全身心地放松,轻轻地取放、轻轻地阅读、轻轻地与同伴交流,彼此关系更加亲密。
二、适宜的图画书的选择直接影响着幼儿的阅读兴趣
中班幼儿已有一定的阅读经验,但对成人还有一定的依赖性,注意力不稳定,需要选择色彩鲜艳、主题鲜明的图画书和开展生动有效的阅读活动来培养其注意的有效性。
于是,我们在分析了解本班幼儿阅读现状的基础上,结合幼儿的兴趣、年龄发展特征和教育的要求,精心选择。
中班开始我们会先投放一些具有形象生动、有遮盖立体的图画书,如《谁在那儿,小玻》《艾玛捉迷藏》等,幼儿通过可动手掀、翻的图书,刺激感觉和运动机能,在好奇心的驱使下,提升观察能力、想象力,激发阅读兴趣。
在幼儿的阅读兴趣调动起来后,我们进而由浅入深地投放了一些有情节变化、具有神奇色彩、描绘故事意境和人物内心情感,语言优美、绘画色彩线条运用丰富的图书。如《愿望树》《聚宝盆》《喜欢帽子的小猪》《小豆豆的假期》《奇怪的小妹妹》,等等。与此同时,还有意识地将水彩画、水粉画、彩色铅笔画等不同绘画风格的图画书丰富其中,开阔幼儿的眼界。
三、阅读的指导策略
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对幼儿来说,手拿图书翻阅的过程并非成人意义上的看、理解的思维过程,它更像是一种游戏,即阅读过程的游戏化。
每周我们会根据幼儿的兴趣和需要,开展“新书推荐”。由于中班幼儿已具备初步观察单张画面的能力,于是在介绍一本新图书时,会通过对封面的观察入手,猜测故事中的主要人物在这个故事中发生了怎样的事。设置悬念的方式、讲到精彩的地方停止,使幼儿能够去主动阅读,调动幼儿阅读的积极性。
另外,根据书中的图画设计问题情境,如“你知道,我在哪里”“书中找答案”,幼儿自己寻求答案,成为发现者,阅读过程成了游戏的过程。这样,幼儿的兴趣被激发了,体验到了阅读图画书的乐趣。
幼儿每次阅读后都会选出“我最喜欢读的书”,把书的编号写在排行榜上。使我们能更好地了解幼儿喜欢什么样的图画书,以便今后“推荐”更有效。
,使阅读活动更有效。
(1)自主阅读使幼儿有不同层次的提高。
幼儿在阅读时,我们会根据个别幼儿的阅读情况,适时地给予一些帮助,如提示通过观察人物或动物的动作、表情