文档介绍：8梅岭三章
教学目的
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、含蓄的语言以及多种修辞手法。
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教学重点:
目标1 目标2
教学难点:
目标1
教学内容及步骤
一、课前三分钟(课外阅读读后感)
二、以多媒体打出陈毅同志的画像,简介作者生平。
介绍时代背景,导入课文。
,红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤,留在中央苏区坚持斗争,后来中央苏区失陷,他便在赣粤区开展游击战。1936年4月,陈毅到梅山地区检查工作。10月,由于叛徒出卖,陈毅在大庆遇上险情,马上转回梅山。回到梅山时遇到敌人捏山,便暂时隐蔽在一个山勒里。敌人纵火烧山,但天下大雨,火被淋熄,敌人搜捕直至天黑才撤走,半夜又反扑上山,还是一无所获。当时陈毅同志用刀在陡坡上的丛莽中开出一块很小的平地,躺在那里休息。后来敌人继续搜山,前后围搜达20余日才”解围”。
我们今天学的这三首诗就是作者在”虑不得脱”的情况下写的。
。这部分交代了时间、地点、人物,事件的经过和结果。
(此处导入可配乐朗读,同时配以陈毅梅山被围的画面。)
三、朗读全文,理清思路。
。正音。(或听朗读带)
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明确:这三首诗,首章首句设问,总领全篇。然后依时间顺序,从”追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题,从眼前回顾过去,从现实写到理想,一气贯注。
四、分析第一章。
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2、这首诗的主要内容是什么,表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神?
明确:这首诗着重写陈毅身在必死险境,回忆艰难创业的征战过程,申明此生不见革命胜利,死后必要招集旧部英魂继续战斗,表现了生死不渝、誓与反动统治血战到底的革命精神。有似李清照《乌江》中”生当作人杰,死亦为鬼雄”的诗意。
《乌江》诗,学生读。
生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。
4、诗中哪些关键词语能体现这种精神?
学生讨论。
明确:一个”招”字,体现革命领袖的号召力和声势的浩大。一个”斩”字,把百战将军、十万部属的断头之恨、未竟之志,沉着痛快、笔力干钧地流露出来了。
5诗中用了哪些修辞手法?
明确:诗中”旗旗”借代部队;”阎罗”,影射反动势力的头领;首句设问,总领全篇。
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要读出”生当作人杰,死亦为鬼雄”的凛然正气。”意如何”、”艰难”、”招”、”斩”要重读,”斩”要读出痛快淋漓之感。
7、学生读全诗,背诵。
五、分析第二章。
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2、这首诗的主要内容是什么?表现了作者怎样的精神?
明确:这首诗着重写十年征战,大业未成,诗人死不瞑目,勉励幸存者努力作战,以胜利捷报来告慰死者,表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。
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学生讨论。
明确:”头悬国门”,引用春秋吴将伍子骨的头悬东门典故,表达了死不瞑目、据城门高处以观革命胜利的坚定信念。”捷报飞来当纸钱”一句中,”飞来”是轻快、欢快、翩然而至的代名词。纸钱祭死者,带有中华民族的民俗特点和时代色彩。捷报当纸钱,活脱突现出将军豪迈爽朗的口吻,妙语天成,壮而不悲。
4、诗中用了怎样的修辞手法?
明确:诗中用了借代的修