文档介绍：学科整合,开阔学生的综合思维。由于学生对“恐龙”的兴趣很高,因此在课前我有意上网查阅了大量的恐龙方面的资料,并筛选出学生最感兴趣的内容加入教学设计中。课上,教学设计中大量的恐龙资料和图片,给予学生丰富的生物科普知识和强烈的视觉冲击,将美术学科与生物科学有机的整合,在培养学生美术素养的同时,丰富学生的视野,开阔了学生的综合思维。
循序渐进,重难点突出。恐龙的种类丰富,外形迥异,为了让学生在创作中能表现出恐龙的不同外形特点,在欣赏分析的环节上我对学生进行了循序渐进的引导观察:先是欣赏分析水中恐龙、陆上恐龙、天上飞的翼龙等基本类型的恐龙外形,通过学生分析、教师演示掌握这几类恐龙的特点,解决教学重点;然后通过外形相似恐龙的对比观察,使学生了解恐龙间的细小差异,为学生创作不同特点的恐龙做好铺垫,化难为简的解决教学重难点。
提出创作要求,明确评价标准在本课的作业中教师提出明确的创作要求,使学生有意识的在创作时注意这些问题,形成良好的创作习惯,同时创作要求的提出也明确了作品评价的标准,在作业评价中就能够有准可循。
作业的表现方法比较多样,通过绘画、刮画、彩色橡皮泥、粘贴画等方式先让学生掌握好恐龙的形状特点后,再进行形式多样的创作,培养学生多方面的创作能力,开阔学生的思路,通过相互交流合作,培养学生的合作能力。