文档介绍：江苏省中小学实验教学研究课题
开题论证书
课题类别省级立项课题
课题立项时间 2009年9月
课题名称小学(科学)实验教学中多媒体技术的应用策略研究
课题负责人纪标
负责人所在单位金湖县育才小学
开题时间 2010年8月
江苏省教育装备与勤工俭学管理中心
江苏省中小学教学研究室
二O一O年制
一、课题组成员
序号
姓名
年龄
职务
职称
工作
单位
课题研究
任务分工
1
纪标
44
副校长
育才小学
负责制定实验方案、课题研究工作计划、人员分工,监督研究过程。
2
刘兆明
43
主任
育才小学
制定实验方案,进行理论指导,组织学习、研讨,协助监督研究过程。
3
王汉美
48
副主任
育才小学
理论研究,实验研究,活动安排设计。
4
窦以华
36
副主任
育才小学
多媒体理论及技术支持,参与实验方案的制定。
5
孙高勤
29
副主任
育才小学
搜集、整理资料和相关数据记录。
6
柏婕
30
教师
育才小学
实验研究,
公开教学。
7
汤慧
28
教师
育才小学
8
陈华燕
30
教师
育才小学
9
戴凤
29
教师
育才小学
二、课题研究具体方案
一、课题提出的背景
小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,同时又是一门以实验为基础的综合学科。实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用,它常常以独特的魅力,吸引着学生步入奇妙的科学殿堂;常常能激起学生的创新潜能。因此,在科学教学中,加强并改进实验教学,无疑是培养学生创新能力的最好途径。
多媒体教育是现代教育的重要组成部分,又是教育现代化必不可少的条件。《科学课程标准》实施建议中提出:“随着科学技术的发展,我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化,对教学提出了新的要求。现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣;能针对学生学习能力的差异调整教学进度,提高学习效率;能培养学生的自我教育能力,为终身教育打基础;能为学生提供更多的高质量的科学信息;能为教师提供更多样、更先进的教学手段……现代教育技术为今天的教学开拓了广阔的天地。”
在小学科学实验教学中,多媒体技术以其丰富多彩,声画并茂的优势,突破时空限制,跨越宏观、微观之间,直观、形象地反映客观事物,揭示事物的本质,有利于学生观察能力、逻辑思维能力的培养,使科学实验教学更具趣味性和实践性。基于上述原因,在深入调研和反复论证的基础上,我们特申报《小学〈科学〉实验教学中多媒体技术的应用策略研究》课题。
二、课题研究的实践意义与理论价值
1、通过多媒体技术辅助实验教学,让学生在自己动手实验和观看实验的基础上,结合多媒体,再现那些现象不明显和时间较长的实验及无法进行的实验等,使学生在有限的时间内更多、更全面地去学习掌握知识,实验教学也更加轻松,更加全面。
2、在规范、细致的研究过程中,使得教师不断总结经验,反思实验教学,提升理论运用于实践的实际操作水平,以此培养一批研究型的《科学》教师队伍,推动全校教学质量的提高。
3、理解《科学课程标准》,熟练运用多媒体技术,丰富和完善《科学》与多媒体技术整合的理论与实践。
三、课题界定与支撑性理论
课题的界定
小学科学实验教学:指小学科学教师进行演示实验,或在教师的指导下让学生动手操作实验,然后将学生观察、猜想、研究实验所产生的科学现象和变化,从而得出实验结论。
多媒体技术:多媒体技术就是指运用计算机综合处理多媒体信息(文本、声音、图形、图象和动画等)的技术,包括将多种信息建立逻辑连接,进而集成一个具有交互性的系统。
应用策略:实际运用的方法、时机等。
由此,本课题界定为在小学《科学》实验教学中,应用多媒体技术建立实验模型,阐述科学现象与本质,揭示事物规律,得出实验结论,帮助学生建立科学信息的逻辑链接,激发学生探究的兴趣。
支撑性理论
(1)建构主义学习理论与教学理论;
(2)情景认知和学习理论;
(3)直观教学理论。
四、研究目标、内容、方法
研究目标
(1)通过研究,使小学《科学》实验课突破时空限制,跨越宏观、微观,给学生一个更为直观的科学认知,帮助学生形成尊重事实、重视证据的科学态度;
(2)通过研究,探讨出在小学《科学》实验中,多媒体技术应用的时机与方法;
(3)通过研究,使科学教师进一步理解《科学课程标准》,熟练运用多媒体技术,丰富和完善《科学》与多媒体技术整合的理论,以此培养一批研究型的《科学》教师队伍,推动全校乃至全省
“小学科学”教学质量的提高。
2、研究内容
1、多媒体技术在小学《科学》实验中引入的原则:
①适时运用在进行课堂教学设计中,根据学生实际认知能力,制作选用多媒