文档介绍：“洁厕灵主要成分探究”的教学实践与思考
文章编号:1008-0546(2013)07-0035-03 中图分类号: 文献标识码:B
doi:.1008-
一、设计思路
2013年3月15日接到邗江区教研室通知,要求我在邗江杨庙中学面向全区开设一节有关第七章酸碱盐的复****课。如何使中考化学复****既有新意又能达到巩固知识拓展能力的目的?2013年扬州中考化学研讨会上张海洋老师的一节“胃病诊治中的化学问题”的课,对我很有启发,让我感受到也就是中学化学的复****课呈现的模式多种多样。所以我也尝试着将生活中常见的“洁厕灵”作为载体进行酸的复****由于扬州中考化学探究题都不乏从定性到定量来考察学生的题例,因此,从“洁厕灵”主要成分的定性探究到“洁厕灵”中盐酸含量的定量探究,成为了这节课的主线。
二、教学目标
1. 知识与技能
(1)掌握酸的化学性质以及学会对几种常见离子的检验;
(2)学****实验研究的方法,训练学生设计实验方案并动手操作的实验技能。
2. 过程与方法
(1)通过“发现问题、提出假设、设计实验、实验验证、分析推论”的实验探究过程,使学生初步建立科学探究的意识,培养科学探究的品质,学****科学探究的基本方法;
(2)培养学生设计实验、观察实验、评价实验等综合实验能力;
(3)通过实验探究,培养学生透过现象看本质的科学探究精神,能够发现和提出有探究价值的化学问题,善于与人合作,具有团队精神。
3. 情感态度与价值观
(1)以“洁厕灵”成分知识为载体,培养学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识,关注社会,感受化学世界的奇妙与和谐;
(2)通过实验探究,让学生感受科学探究的乐趣。
三、教学过程
[情境引入]播放一则新闻报道视频
温州有位小伙在家清洁洗手间时,先倒了些“威猛洁厕灵”,觉得不干净,又倒了“84”消毒液,结果,两种试剂混合到一起,立即产生了一种具有刺激性气味的气体,不到5分钟这位小伙就瘫倒在地。
[引导过渡]洁厕灵和“84”是我们日常生活中常用的两种清洁消毒用品(出示实物),但这位小伙为什么会瘫倒在地?“洁厕灵”里究竟有些什么啊?今天,就和大家一起来探究“洁厕灵”的主要成分。
[板书]“洁厕灵”主要成分的探究
探究一:“洁厕灵”的主要成分有哪些?
[教师]倒出部分洁厕灵于烧杯中,展示给学生。提问:大家猜一猜,这里面可能会有什么呢?
[学生]Cu2+
[教师]这里面真的有Cu2+吗?你有方法来检验吗?
[学生演示实验]①取样插入打磨后的铁丝,铁丝表面没有红色物质析出
②取样加氢氧化钠溶液,振荡,没有蓝色沉淀生成
得出结论:没有Cu2+
[教师]其实“洁厕灵”的蓝色是因为添加了色素。所以,平时我们不能光靠直觉来判断某一物质,还需要借助实验来验证。
[板书]一、“洁厕灵”主要成分
1. 色素
[引导过渡]那“洁厕灵”中除了色素,还有些什么成分呢?我们能否从它的标签中找到一些线索?
[教师]看过标签,大家再来猜想,这里面可能还会有什么呢?
[学生]酸
[教师]我们一般用什么酸来除去这些水垢和水锈呢?
[学生]稀盐酸
[教师]那么