文档介绍：三年级上册数学教学论文
南村小学:李清波
《数学课程标准》中的新理念,给我们一线数学教师注入了新的血液,同时也带来了新的挑战。新课程,加强了各学科的整合;新课程,注重利用学生已有的生活经验,把所学的数学知识应用到现实中去;新课程,突出了数学的文化价值,着眼于全面提高学生的数学素质、着眼于人的“终身学****和“可持续发展”……所有的这些理念如何有效地得到落实呢?可以说,数学日记为我提供了一条崭新的思路。通过实践,发现数学日记在培养学生主体反思能力、提高数学学****兴趣、师生共同成长以及传播数学文化等方面有较突出的作用,本文主要以举例的形式来阐述数学日记在以上四方面的作用,愿有更多的数学教师能参与到这中间来。
[关键词]:数学日记主体反思学****兴趣沟通交流数学文化
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学****历程,激励学生的学****和改进教师的教学……对数学学****的评价要关注学生学****的结果,更要关注他们学****的过程;要关注学生数学学****的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”基于以上这些理念和精神,我尝试着让学生练****写数学日记,通过实践,欣喜地发现数学日记在数学教学中有着它独有的魅力。以下,笔者结合部分学生的数学日记,从个人的视角出发谈谈对数学日记粗浅的认识和看法。
一、数学日记——培养主体反思能力的有效途径
新课程使我们认识到:数学学****评价要关注学生学****的结果,更要关注学****的过程、水平及这个过程中所表现出的情感与态度。可见,评价的最终落脚点在于帮助学生认识自己在解题策略、思维方法或学********惯等方面的长处和不足,及时调整和改善学****过程,激励学生的数学学****形成对数学积极的态度、情感和价值观。因此,培养学生数学的自我反思意识,学生将会获得更好的可持续发展。
数学日记为培养学生的反思能力开辟了一条新途径﹗
今天我怎么了?
《一课一练》上有这样一道题:60米跑步比赛,小明用了10秒,小林用了8秒,他们谁跑得快?我的解法是:60÷10=6(米),60÷8=(米),(米)>6(米),所以小林跑得快。在老师讲解后我才恍然大悟:同样的路程,一个用了10秒,一个用了8秒,当然时间越少速度越快。
我今天怎么了,难道只能比速度不能比时间了吗?这样多简便呀。
提醒自己:下次可不能这么呆板了,一定要多想想。
这是一篇典型的反思型日记。学生通过对自己解题方法的反思,认识自我,找到不足,从而为继续充满信心地学****数学打好基础。
学生在日记中自我评价时,必需说明自己对数学知识的理解,对解题思路阐释,对解法的选择,也就是对数学知识的再思考、再整理的过程。这一过程使学生思维更加清晰,它获得的不仅是数学知识本身,更是态度、思想和方法。
二、数学日记——提高学生数学学****兴趣的助推器
曾经有人对小学生喜欢学科情况作过调查,调查结果显示,在所有学科中,喜欢数学的学生所占的比例是最低的,而且,随着年级的升高,所占的比例越来越低。许多学生普遍认为,数学学科本身让人觉得“枯燥乏味”,不像语文等其他学科那么有趣和丰富。要想改变这种看法,数学教师就必须探索让学生喜欢数学的途径和方法。数学日记是解决这一难题的一个较好的突破口。数学童话的出现就是最好的证明。
“0”的自