文档介绍：课题:《二氧化碳的性质》
学情分析:俗话说得好,知己知彼才能百战百胜。九年级学生刚接触化学,对化学尤其是化学实验充满兴趣,但实验的动手和分析能力较弱,还没具备自主的实验探究能力,所以我采用以“教师引导,学生动手合作”的实验探究模式,逐步培养学生的实验操作能力,激发学生学习的主动性,培养严谨的科学态度。
教学目标:
知识与技能:使学生掌握CO2的物理性质、化学性质及其用途,并关注温室效应。
过程与方法:通过教师指导和学生动手实验,进一步培养学生动手实验、观察、分析、归纳的能力。
情感态度和价值观:让学生明确“化学就在我们身边”,提高他们解决实际问题的兴趣和能力,增强环保意识。
教学重点:二氧化碳的化学性质。
教学难点:二氧化碳与水的反应实质的探究、与石灰水的反应的原理。
教学方法:以学生动手实验和讨论为主,辅助教师的引导,然后分析归纳教具准备:
仪器:试管、吸管、酒精灯、雪碧瓶、集气瓶、玻璃片、烧杯。
药品:二氧化碳气体、石灰水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、稀盐酸
其它:火柴、梯形铁架、蜡烛、水。
教学过程:
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问:我们身边及周围有二氧化碳吗?有多少?从空气中去掉可以吗?它有什么性质呢?
回答:有。%,不可以去掉。因为生命活动无法进行下去。
复习已有知识,引出二氧化碳
多媒体动画展示:意大利“死狗洞”为什么人进去没事,小狗进去就再也出不来了呢?
观看多媒体动画展示,边听教师进行讲解边思考:他为什么
激发学习情景,在轻松愉快的气氛中引发学生思考。
探险家波曼尔做了一系列的实验进行探究:“为什么狗进屠狗洞会窒息而死,而人没事呢?波曼尔拿着火把再次进洞察看,只看见许多的钟乳石和石笋,,火焰渐渐变小,,,注入澄清石灰水,轻轻一摇,.
“恍然大悟”,自己“恍然大悟”了吗?
学生讨论“为什么狗进屠狗洞会窒息而死,而人没事呢?”
这个故事,对我们学习二氧化碳的性质有那些启示呢?
通过动画展示讨论以及学生已有的知识,
从这个事实反映出二氧化碳有那些性质呢?结合桌子上一瓶二氧化碳气体我们先看物理性质。多媒体展示:研究气体物理性质的内容
根据研究内容以及已有知识思考并回答:二氧化碳的物理性质。
学生可以自己简单总结二氧化碳的有关性质。
设疑:?指导实验6-4,说明什么?
学生操作实验6-4与6-5讨论现象,分析得出结论。
培养学生操作能力,对实验分析、探究和总结能力。
2. 二氧化碳是否溶于水?指导实验6-5
同时引导学生思考,为什么我们平时打开汽水盖时,会有大量气体产生,这种气体是什么?又体现其什么性质呢?
多媒体展示:干冰的用途
学生用已经带来的饮料进行检验,方法如何?做完后,回答。
思考:干冰是冰吗?
观看“干冰的用途”资料。
对CO2溶解性检验加深理解。
让学生了解化学就在我们身边,激发学习情趣。
让学生观察、操作、讨论、分析、总结
总结、归纳二氧化碳的物理性质。
锻炼学生对知识整和能力
提问:二氧化碳有毒吗?空气中正常含量为?超过时:对人体会怎样?阅读116页表格,及讨论:(多媒体展示:怎样进入久未开启的地窖?)
回答预设:没有。
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灯火试验
二氧化碳无毒但有害联系生活实际,树立学生的安全意识。
设疑:二氧化碳溶于水的过程中,有没有发生化学反应呢?
组织学生阅读实验6-6,并邀请四位学生上台和我一起完成这个具有魔术色彩的实验,然后分组讨论,完成115页表格。
总结出CO2与水反应,再加热第一和第四变红的纸花,发现第四朵变紫,说明碳酸不稳定性。
提问:?为什么?
?为什么?
?
回答:不能。
因为不是酸。
最后说明有酸生成
水或二氧化碳不能使石蕊由紫变红,最后变红说明水和二氧化碳生成酸
提问:你们为什么喜欢喝汽水?有什么感觉吗?
讨论、回答。
引出碳酸可以分解。
指导、观察学生实验。
做实验、观察现象:把已经变红的石蕊加热,观察颜色。
思考:为什么?
学习碳酸分解。
讲解化学反应方程式。
记笔记
重点理解。
设疑: 二氧化碳如何检验?(也是魔术:变牛奶)
做实验、观察现象:给澄清石灰水中吹入二氧化碳。
加强记忆。
介绍石灰水的主要成分,详细讲解化学反应方程式。
听讲,做笔记。
重点理解
小结二氧化碳化学性质
学生自己总结
反复,加强理解,形成体系。
多媒体展示:为