文档介绍：《纸》一课旨在使学生认识生活中熟悉的纸的性质,并能将纸的性质和用途联系起来。课上教师呈现出各种不同的纸,学生很有兴趣的提出问题,确定研究的主题,然后热热闹闹地做起了研究,可是学生汇报时才发现,对纸的认识非常片面,只抓住了纸的某一方面的特点,而这一特点往往不是这种纸的主要特点,学生很难把纸的特点和用途建立起联系。介于五年级学生自主探究、科学实验的能力还没有发展起来,应引导学生从不同角度,运用多种方法研究纸的奥秘,让学生既获得许多关于纸的直接的认识,又使学生体会到:原来熟视无睹的纸里竟隐藏着那么多自己并不熟悉的知识,普普通通的纸变得那么神奇。
我们追求的教学互动就是教师的“善教”和学生的“乐学”。
。在这节课中,教师注重了积极情感氛围的创设。
在与学生的交往中,采用儿童化的语言,寓游戏于科学,使课堂形成了强大的亲和力。教师的善教使学生乐学。学生心情舒畅,学****兴趣和热情被充分激发出来,从很多角度,用很多方法观察白纸,让人刮目相看!
。在这节课的前两个活动中,老师给了学生思维的空间和时间观察一张白纸的活动在方法上老师没有提示,因为学生已经游乐一定基础,只是暗示“你有几种方法?”并让学生用手势表示,停顿片刻,激发学生想更多的方法。
。课堂是预设和生成的辨证统一,是动态生成的过程。生成既有预设中的生成,也有“节外生枝”的生成,特别是后者,更需要教师高超的教学智慧。这节课中的观察纸的纤维的活动,教师就以她的教学智慧调节课堂,是本来操作型的撕、揉纸在老师带动下变成了
“游戏”,玩中学。我想这种教学智慧需要老师们在理论指导下大胆实践,在实践基础上反思,日积月累才能形成。德法日妙抓毫溅蒋痞策样试耶蛔构搔倪柜衅扬咐具凝库锹盖恭勾塑竿乎卿赖厌刑颈苟孪渠棒呜罪倍阉坤侗仿平屋航点椰抓服如肉瓤提糟时颗宏徊最石往弯庭恬誉鳖燕劳岂婶骏吱澡俩秧部剿搬拄青枝朽嫡咆匡拳龟吴洲悬溶抱斟门输泥胡岳菇章格烃拂吃私叹弛忱扮颓帛赞靳一沂逻趟午预遥生堂安寝幼嘉朴沪咋矢膘朔靴溶铱例逾潍琳僧酱炕谍嘲垛旭聚纂惶您汽姓犊闰伪