文档介绍：于永正给新老师的20条建议
一老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。
铃声落的,教室里的多数人如果对你视而不见,依然我行我素,乱哄哄的(低年级的小朋友尤甚),你不要发脾气,而是要静静地观察每个人,目光不要严厉,但要犀利、灵活、有神。一般情况下,片刻之后,多数学生会安静下来。此时,你一定要及时给学生们一个满意的表情,表扬表扬好的人,表扬要具体,指出哪一排、哪一组的同学安静,哪些学生坐得端正。
如果还有人在说话,甚至打闹,则用一种期待的目光“盯”住他。无效,则点名某一排某一组某一人仍在做影响大家上课的事,因为你不可能知道他们的名字。再无效,则迅速地走道他们眼前,请他们站起来,严肃但措词文明地告诉他,之所以请他们站起来,是因为他们无视课堂纪律,影响了别人学****br/>必要时,则请他们把名字写在黑板上,然后说一句:“噢,我知道了,你叫李勇,你叫王强。”(心中一定要记住他们的名字)不要指责更不要挖苦,特别是高年级的孩子,他们会知道老师这样做、这样说的意思。这叫给他们个“下马威”,也叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好听,我表达的只是我们的目的。这一招儿肯定有效。
千万不要不管班级里怎么样乱七八糟,傻乎乎地走进教室。否则,你很难把课上下去。
真的,有些小朋友不是你想象的那么可爱。儿童的天性是好动、好说、好问,有人一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫“权威”,什么叫
“尊重”,什么叫“民主”。所以一定要给他们立规矩,是规矩,就带有强制性、约束性。开始,就要和学生约法三章——上课应该怎样做,不能怎样做,违反了,老师要怎样处分。
二一旦进入课堂,就要像京剧演员一样,精气神十足。走进课堂,要把90%的注意力放在学生身上,10%的注意力用在教学方案的实施上。
要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒。尽量不要吼叫。训斥只可偶尔为之。
目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生。可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默写等。这叫“以动治动”。
最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生。但话要简洁明了,忌婆婆妈妈式的唠叨。
这样的表扬会更有效:
“第二组同学坐的最端正。”
——如果班级里某一角落出现“骚动”。
“李勇的眼睛一直看着老师。”
——如果李勇的同桌走神了,或者在做小动作。
“小强同学善于思考。”—如果小强的同桌读书心不在焉。
要把问题消灭在“萌芽”状态。必要时,把个别学生座位调动一下。“请小勇和李丽对调一下座位。”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。对此类问题,处理要果断,快刀斩乱麻,不必说为什么。
最不得以的手段是惩罚—如罚他停课。但最好不要在上课时请他到办公室去,那样做,容易闹僵;碍于面子,他硬是不去,你会很尴尬的。最好当众说:
“孙浩同学,下节语文课你必须到办公室去,因为你太影响大家了,这是老师迫不得已做出的决定。”课间休息时,把他请到办公室去。
惩罚尽量少用。千万不要体罚,切记。宁肯教育失败一次,也不要因体罚而造成更大的失败。这种失败是不可挽回的。
三要尽快记住每个学生的名字——首先记住表现好的和表现差的学生的名字。直呼其名地表扬胜于不指名道姓的表扬,指名道姓地批提醒、有时效果更好。
把所授班级的学生座次表写出来,上课时放在讲桌上,这样做,有助于记住学生的名字,尽快地了解每个学生急及其家庭的情况。
四要注意教育形式、手段的变化。低年级的学生的注意力是很短暂的。
如果第一个词是老师领读,第二个词也是,那么第三个就要请优秀的学生当回老师了。
第一遍读课文是齐读,第二三遍最好自由读,或者同桌之间互相读。
读书、读词不要让学生扯着嗓子读(低年级易犯这个毛病)。如果要求全班学生读单词,能不能声音由低到高,再由高到低?那一定是很有趣、很有意境的。
板书“大”和“小”,故意把“大”写的大大的,把“小”写得小小的;板书课题《骆驼和羊》,故意把前者写大,后者写小;板书课题《鲸》,则特意把这个字写得斗大,如此,学生一定发出会心的微笑。这也是变化。
第一次分角色朗读,全由学生参与,第二次你如果参与进去,学生一定会读得更有精神。这个词让学生联系上下文理解,那个词请他以动作表示;这个词请学生用它说句话——在应用中理解,那个词则请他们查查词典。
讲翠鸟、燕子的外形用简笔画;讲鲸,则让学生看图片。
学****劈山救母》让学生讲故事,学****桂林山水》则让他们看桂林山水的课件,并背诵`````
这都叫“变化”。没有变化,学生会生厌;没有变化,也就没有教学艺术。
五要细心观察学生,全面了解学生,倾听学生的谈话。如果你在适当时机和场合,不经意地说出某一个学生的一件值得称道的事或值得称道的一种表现,他不仅紧会感到吃惊,而且感到的鼓舞也会非常大。
表扬要有实指性,忌空泛:
“你做作业总是那么细心,很