文档介绍：小学数学2班学****简报
第8期
主编:覃红颖
2011年10月21日

“缘”字,让我们相聚;
“梦”字,让我们启程;
“花朵”,鲜艳美丽的下部需要绿叶托起,需要根系的运输和吸收;
“园丁”,伟大光荣的身后承载的重量,将辛勤与汗水洒向大地,遍地的花朵才会绽放。

自我提问法
请有兴趣的老师尝试对学生的元认知训练。先介绍一种方法,即自我提问法。
自我提问法就是在元认知训练中,通过一系列供学生自我观察、自我监控、自我评价的问题表单,不断地促进学生自我反省而提高问题解决的能力。
美国数学家波利亚就解决数学问题的四个阶段,提出了以下系列供学生自我提问的问题:
理解问题阶段时提问自己:未知条件是什么?已知条件是什么?已知条件足以确定未知量吗?多余还是不足?
拟定计划阶段时提问自己:过去见过这种题吗?若见过是否它以稍许不同的方式出现?我能应用一个具有相同或相似未知条件的熟悉问题解答当前题吗?如果不能解答当前题还要提问自己:我能从已知条件中产生什么有用的东西?使用了所有的条件和数据了吗?等等。
执行计划阶段时提问自己:能清楚地认定每一步都是对的吗?能证明它是对的吗?
回顾步骤阶段时提问自己:我能检验结果的正确性吗?我能检验推理过程吗?我能运用这个结果或方法于其它问题吗?
及时的学****反馈及时
推荐:罗春叶《课堂批改作业的几点好处》:
教师批改作业,是教学工作的重要环节。过去我很****惯把学生的作业放到课后在办公室批改,可是总是感觉这一过程严重地脱离了学生主体,很多简单的问题没有得到当面解决,自我感觉不太符合素质教育的客观要求,给自己的教育工作留下了很多弊端。近几年来,本人尝试在课堂上当着学生的面批改作业,经过反复地实践,深感当面批改作业确实有很多好处:(一)、能有效利用时间、节约时间。哪些同学先完成的先改,面对个别同学的一些小问题,当面找该生指导、解决,使部分学生作业上出现的失误,得到及时有效的解决。(二)、能让学生及时认识到自己的不足之处。及时给他们指出作业错误的地方,他们几乎都能认真去改正,下次交作业看到没改的同学大大减少。(三)、及时反馈教学情况。通过课堂批改作业,可以及时发现是个别问题,还是普遍问题,如果是普遍问题,就能及时趁热打铁,加以必要的补救。如是个别问题的及时给予纠正。(四)、能培养学生的竞争意识。作业写字写得好,作业工整的就表扬他,并奖与自制的纸质苹果、卡通小人物等等。孩子都是喜欢得到表扬的,无形中