文档介绍：小学语文教学论文-谈小学语文教师怎样走进新课程人教版新课标
新一轮的基础教育课程改革已经启动,《义务教育语文课程标准》(实验稿)也已颁布。湘教版小学语文课标教材1—8册已审查通过,进入各实验区。一种新的课程理念,一种新的课程文化,一种新的教育生活,一种新的课堂教学展现在我们面前。语文课怎么啦!一个字:变,在变中求新,在变中发展,在发展中创新。
首先是教育理念要变。究竟是以传授知识为本或是以促进学生发展为本,是以被动式接受性学****为主,或是以自主探究性学****为主,这是新旧教育理念的分水岭。
教育理念的变化,必将带来教学重心的转移,即由教师为中心转移到以学生为中心。无论是安排教学内容,设计教学过程,选择教学方法等,都应从学生实际出发,以学生的需求为出发点,以致力于学生语文素养的形成和发展为目标。
为此,要关注儿童的经验和体验,并以儿童的经验、体验为中介,解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界,以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。
新的教育理念要求我们不仅关注学生的共性,还要特别关注学生的个性,珍视学生独特的感悟、独特的理解和独特的体验,着力解决学生学****语文的独特性、创造性和教师要求的规范性、划一性之间的矛盾。既使是学生发表了一些“异想天开”,有悖于常理的意见,也不要轻易否定。我们常常见到的是,恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”,表露了儿童纯真的天性,闪烁着智慧的火花。
其二,师生关系要变。
师生关系是人际关系在教学活动中的体现。新型的师生关系必将导致师生平等的对话和情感的交流,产生民主、和谐、宽松的课堂氛围。
此次《语文课程标准》避开了通常所谓的教师主导、学生主体的提法,明确指出,“学生是学****和发展的主体。”“学生是语文学****的主人。”“教师是学生活动的组织者和引导者。”这些提法表明,教学过程是师生互动、互促的过程,是焕发师生生命***、激发师生生命潜能的过程。鉴于课文教学中学生常常被置于从属的地位,处于被动的状态。当前特别要呼唤学生的主体精神,张扬学生的个性特征,引发学生的创新开赋,发挥学生的创新才能。
需要指出的是,在语文学****中,学生作为主人的地位,不是教师的恩赐与施舍,而是学生本应享有的权利。当前在教学中也存在着一些表面的、貌似和谐的师生关系。课堂上偶尔也出现逗一逗、笑一笑、乐一乐的场面,好像师生关系很融洽、很和谐。其实,这不过是某些教师以娴熟的教学技巧所营造的教学氛围,为了达到事先预定的教学效果,学生“配合”得十分巧妙而已。
其三,对教材内容及其呈现形式的认识要变。
教材要变,对教材的认识也要变。教材是学生学****语文的主要凭借,不是不容怀疑的“圣经”,不是冷冰冰的教条,是知识、能力、情感、态度、价值观的载体。教材不是凝固、僵化的各种符号的堆砌,而是师生互动,平等对话的媒体。
师生和文本的关系,即读者和文本的关系。文本的意义是由读者创造的。为了填补文本留下的“不确定的空白”,每个读者都以自己独有的经验、独特的理解和体验参与解读文本,从而得出不同的结论。正是文本解读的独特性和结论的多样性,使阅读活动如此丰富多彩、魅力无穷。
语文不仅是工具,还是文化的载体,语文本身也是一种文化,所以对语文的理解有赖于对文化的理