文档介绍：英语教育硕士课程论文定制
-->Abstract: the second-year university college English learning is the foundation stage ended. Toves have with the student's actual needs consistent? Whether the needs of society and consistent? Oral English teaching in university should whether grade three and grade four of? This article through the questionnaire survey and analysis, discussion and discussion, trying to answer it.
Keywords: college English, oral English, the follow-up education 摘要:英文论文大学二年级是大学英语基础阶段学****告一段落的时候。后两年的英语该怎么办?新的《大学英语教学大纲》强调了大学英语四年不断线,在三、四年级把专业英语作为必修课,并且开设高级英语作为选修课。这些提法及举措是否与学生的实际需求一致?是否与社会的需求相吻合?英语口语教学是否应该在大学三、四年级进行?本文通过问卷调查及分析,座谈与讨论,试图解答这一问题。
关键词:大学英语,口语,后续教育
一、引言
随着改革开放和现代化进程的不断深入和发展,社会对大学英语教学提出了更高的要求。为了迎接新世纪的挑战,大学英语就必须要上一个新的台阶,因此新的《大学英语教学大纲》便应运而生。新的教学大纲最引人注目的一个方面是明确了大学英语教学的层次,即分成了两个阶段:基础阶段和应用阶段;新大纲明确地把阅读放在了不可动摇的第一层次,把听、说、写、译放在了第二层次。新大纲中的教学目的指出:“大学英语教学的目的是:培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力,使他们能用英语交流信息。”“能用英语交流信息”中的“交流”二字比原大纲中提出的“以英语为工具获取专业所需要的信息”中的“获取”二字更能体现时代特色。两字之差,要求及教学的难度就截然不同。确保大学英语学****四年不断线是新大纲的另一重要特点。为了确保大学英语学****四年不断线,确保大学生在四年学****期间英语水平能稳步提高,新大纲中规定以专业英语教学为大学英语后续教育必修课程,促使学生完成从学****过渡到实际应用的全过程。从新大纲的“能用英语交流信息”中,我们感到交流信息的重要性。而信息交流一般是通过两个途径———写和口头表达来进行的。纵观我国的英语教学,从中学、小学英语教学到大学英语教学,最薄弱的环节是口语教学。通过初中三年、高中三年和大学两年共八年的英语学****语言有了相当大的输入,在大学后两年的后续教学中,应该注意语言输出的重要方法之一:口语教学。鉴于此,我们研究的步骤如下:
二、研究方法
、三、四年级的部分班级和部分学生以及部分往届毕业生中展开了问卷调查。选择本校学生作调查对象的原因是:;,虽位于西部,但学