文档介绍：心灵的证据与意义的生发
一、心情:开启教师发展的另一个视角
像是田野上的小花,多彩,并不柔弱;像是蓝天中鸣叫的小鸟,婉转,并不矫揉;又像是心田里流淌的泉水,清亮见底,并不肤浅……这是我读《做教师的心情》时的感悟与心情。
读完这些文章,我才更懂得什么叫心情,也才更懂得什么是教师的心情。我甚至有一种冲动,想告诉大家:你心情不好吗?快来读读这些文章吧,采一朵小花带回,与小鸟一起鸣叫,掬一捧清泉啜饮。这样,你同样可以生长起好心情,走进教室,然后回家。心情可以“传染”,于是,你的课堂、你的家里一定会漾起快乐的涟漪。
读完这些文章,我更坚信,每个教师都是一种可能性,独特的见解、深刻的哲思、美妙的文字、智慧的表达,都会在教师身上发生。问题在于让他们有一种好心情,一切皆有可能,似乎应当是好心情才让一切皆有可能。我坚信,教师,草根,绝不是“沉默的人”,让他们发声,首先要让他们表达内心的情,以言语抵抗烦忧,以好心情创造好教育。
不难理解,心情是内心真实的体验,是心灵的证据,它来不得任何虚假,有什么样的心情就有什么样的表情。不过,有什么样的表情不一定真有这样的心情,因为,表情有时会欺骗心情,唯有心情是可靠的,是可以信赖的证据。所以,教师最美的表情是他有最为真实的心情;让教师的表情美丽起来,让校园的表情美丽起来,首先让教师的心情美好起来。正因为此,学校的管理,不应满足于脸上的表情,而是要走向心情,走向教师心灵的证据,这样就走向了深度。
不难理解,心情是情感的导航仪。情感绝非仅仅是喜欢不喜欢,道德感、理智感、审美感这三个维度规定了情感的三个层次。应当说,心情是情感的具体化,是道德感、理智感、审美感的统一和整合,同时也折射出教师的道德感、理智感和审美感。心情,犹如导航仪,引导教师的情感发展,也引导教师的教育行为,当然,这必然会影响着学生的心情和行为,影响教育教学的效果。一个优秀的校长,应当敏锐地观察到教师的心情,以人文的方式引导教师转变心情,引导他们培育、建构起健康、快乐的好心情,以良好的行为教育学生。
不难理解,心情是驱赶“野兽”的武器。《少年派奇幻漂流记》,导演李安在诠释时说过这样的话:每个人心中都有一只老虎。每个人可以非常善良,也可能非常残忍;可以自己单独做某件事情,也可能去支配另外一个人,原因是那只心中的“老虎”。儿童更是这样,他们心中也有一只“野兽”,赶跑“野兽”就是驱赶自己坏的念头和坏的心情。但,这需要武器。一个充满爱心的教师,一个智慧的教师,就是以好的心情作为武器,驱赶一只只“野兽”,驱赶心中那坏的心情。
正因为以上的“不难理解”,我们才不难理解,促进教师专业发展,首先是促进教师素养的全面提升。无论是专业发展,还是素养的全面提升,不能就“专业”谈发展,也不能就“素养”谈素养,关注、研究、改善教师的心情,让教师拥有心灵的证据,把握内心的武器,发挥教师“心情”这一导航仪的作用,倒是一种独特的视角、一条十分有效的途径和方式,因为,这是对教师真诚的人文关怀,一定会从根本上给教师以积极的情感,激发教师的生命潜能。因此,我的基本判断是:开发教师的好心情,开启了教师发展的另一扇明亮的窗户,让灿烂的阳光洒进教师的心灵。
二、教师的心情:自我的深刻认知、内心意义的生发
教师的心情与所有人的心情一样是很复杂的,可以有不同的描述和概括,不同的描述